微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探究

李義峰

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)手段，運(yùn)用到高中語文的教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好的把握其中的知識(shí)點(diǎn)，使高中語文教學(xué)和課程同步發(fā)展。因此，微課在高中語文的教學(xué)中受到了很多的關(guān)注，不少教師在教學(xué)中使用了這種教學(xué)手段。為了讓更多的教育同行了解微課，本文就將和大家一起探究微課在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)階段微課作為一種新型的教學(xué)手段，以其獨(dú)特的優(yōu)勢獲得了很多教師的青睞，在提升高中語文教學(xué)有效性方面也有一定的作用。即便是這樣，依舊有一部分的教師對(duì)微課的真正作用不太了解，以至于他們無法實(shí)現(xiàn)微課的最大效用。因此，筆者將在本文中對(duì)微課在高中語文教學(xué)中的作用進(jìn)行探究，以供廣大的同行參考借鑒，共同促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、能夠幫助學(xué)生更好的理解課文

高中語文課本中的文章都是優(yōu)秀的作品，其中包含著作者的情感和豐富的人生閱歷，但是大部分學(xué)生的人生閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備是有限的，這些都限制了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的理解，而微課的使用正好可以彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的不足，幫助學(xué)生更好的去理解文章。[1]比如我們?cè)诮虒W(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)文章中的人物的理解更加準(zhǔn)確，就可以使用微課進(jìn)行教學(xué)。文章最開始的時(shí)候林黛玉有這樣的心理“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”，后面一家人吃飯的時(shí)候她也常觀察別人的動(dòng)作。很多學(xué)生并不理解林黛玉的這種心理，為了幫助學(xué)生去理解，我們可以制作一個(gè)微課視頻，展示林黛玉喪母、父親生病、寄人籬下的故事前情，有了這樣的前情鋪墊，學(xué)生面對(duì)這篇文章中的林黛玉的一些行為舉止和心理變化才能更好的去理解。除了對(duì)人物的理解之外，我們還可以借助微課視頻幫助學(xué)生理清榮國府的內(nèi)部陳設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候時(shí)常會(huì)說榮國府太繞了，不知道人物是從哪進(jìn)去的，又是怎么移動(dòng)的。這個(gè)時(shí)候我們就可以使用微課為學(xué)生展示榮國府的房屋結(jié)構(gòu)和林黛玉在榮國府的行動(dòng)路線，這樣學(xué)生就能更加直觀的感受到榮國府的恢弘。

二、能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，教師往往是以口頭講述為主，這種教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，但是長久下來也會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了使學(xué)生一直保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和探索能力，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在這個(gè)方面，微課有著很大的優(yōu)勢。比如我們?cè)诮虒W(xué)《雷雨》這篇文章的時(shí)候，由于《雷雨》這篇課文其實(shí)是話劇的選段，主要是以旁白和對(duì)白的方式展示著人物之間的關(guān)系和情感的變化，學(xué)生很少接觸這樣的文章形式，如果還是以口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們需要使用微課進(jìn)行教學(xué)。我們可以在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放《雷雨》的話劇視頻，借助這樣的視頻來進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀的去發(fā)現(xiàn)人物之間的沖突和情感的變化，讓學(xué)生更能身臨其境。除此之外，在口頭講述之余播放視頻還能讓學(xué)生稍微放松一下自己的思維，讓學(xué)生對(duì)《雷雨》這篇文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

三、幫助學(xué)生更好的理解詩詞的意境

在高中語文的教學(xué)中，詩詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)部分，也占據(jù)中不小的篇幅。無論是古代詩詞還是現(xiàn)代散文詩，它們的詞句都比較抽象，讓學(xué)生難以理解，如果不借助外部的教學(xué)工具進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生很難真正的去理解詩詞的內(nèi)涵。[2]例如《蜀道難》這篇文章中寫到“蜀道之難，難于上青天！”“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！保@些都表示出了過蜀道的艱難，但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面對(duì)著這些文言文無法理解過蜀道的艱難，自然不能身臨其境的去感受蜀道的崢嶸，更難以體會(huì)到過蜀道的艱難。這時(shí)我們就需要使用微課為學(xué)生展示蜀地的自然風(fēng)光和崇山峻嶺，我們可以在微課視頻中將平面地圖和景觀相結(jié)合，還能為學(xué)生展示古地圖，這樣方便學(xué)生去觀察時(shí)間變化下地形的變化，拓寬學(xué)生的視野，便于學(xué)生去理解。再比如《水龍吟·登建康賞心亭》里其實(shí)有很多的歷史典故，像是“吳鉤”、“鱸魚堪膾”、“求田問舍”等等。但是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，需要我們從旁介紹，為學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)將歷史典故都講述給學(xué)生才能保證學(xué)生能理解整篇詞的內(nèi)涵。在教學(xué)的時(shí)候我們可以在課前制作一個(gè)微課視頻，將這些歷史典故都用文字和圖片結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀看，也能方便學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)匯總學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

從上文我們可以看出來，微課作為一種新型的教學(xué)手段，在高中語文的教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢，它短小精悍，能精準(zhǔn)的對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，更便于學(xué)生在課堂和課后學(xué)習(xí)。也正因?yàn)槲⒄n有著這樣的優(yōu)勢，才會(huì)有許多的教師在教學(xué)中使用它。為了使微課的教學(xué)效果更好，我們需要不斷探索微課的使用方式，在教學(xué)中適時(shí)的使用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到提升，這樣才能促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉增云.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].語文教學(xué)與研究，2019（2）.

[2].黨忠.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].新課程（下），2019（3）.