勞動教育在青少年成長中的意義

夏永林

近期，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，特別突出地強調(diào)了勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。這是繼2018年全國教育大會確定我國教育的德智體美勞全面發(fā)展目標之后，黨和國家從人的全面發(fā)展的高度對于教育做出的戰(zhàn)略要求。

長期以來，各地區(qū)和學校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。

勞動對于青少年成長的意義非凡

其實，如果要問到為什么要對青少年成長過程中進行勞動教育，本來就不應(yīng)當是一個問題。勞動是伴隨著人類的產(chǎn)生、人的生存發(fā)展的一項極其重要的活動，正是因為勞動，才使得人與動物發(fā)生了本質(zhì)的區(qū)別，正是因為勞動，才創(chuàng)造出保證人的生存與發(fā)展的物質(zhì)財富，正是因為勞動，才使得人的思想觀念乃至“三觀”都發(fā)生了巨大的變化?？梢哉f，勞動對于培養(yǎng)孩子的獨立意識、創(chuàng)造意識有著重要的意義。教育孩子從小熱愛勞動，就是為孩子的人生道路創(chuàng)造一個良好的開端。通過勞動教育，不僅可以培養(yǎng)孩子的生存技能，而且可以鍛煉他們的意志品質(zhì)，為他們將來自立于社會打下基礎(chǔ)。因此，勞動對于孩子的成長就從學會一些技能到養(yǎng)成品德品質(zhì)了。

在我國的教育方針與目標中，的確有很長一段時間忽視了“勞”，把勞動教育排除在培養(yǎng)目標之外，這對學生的成長是不利的。當今的青少年學生，大多數(shù)家庭經(jīng)濟條件較好，加上應(yīng)試教育的影響，整天沉浸在書本知識學習中，很少參加勞動。這導(dǎo)致許多學生不僅不會勞動、不愛勞動，勞動中怕苦怕累，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，甚至不知道勞動的意義和價值，不少學生在思想層面嚴重偏離，勞動意識淡薄，追求安逸享樂，不尊重勞動成果，不尊重勞動人民，甚至輕視和鄙夷體力勞動者等。究其原因，主要是因為近年來“唯智育至上”在各級教育辦學理念中不同程度地存在，勞動教育在人才培養(yǎng)工作中有不同程度的缺位。青少年是人生成長的“育苗期”“拔節(jié)孕穗期”，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，勞動觀與“三觀”緊密相連，是“三觀”重要內(nèi)容。不少學生由于沒有經(jīng)受過勞動的艱苦鍛煉，在學習過程中遇到困難就怕苦怕累，難以堅持，參加工作以后仍怕苦怕累，不敢擔當，不敢開拓進取。因此，忽視勞動教育的教訓(xùn)是深刻的。

習近平總書記把教育目標的“四育”提升到“五育”，把“勞育”作為五大目標之一，構(gòu)建德智體美勞的大目標，非常必要和及時，意義十分重大。讓學生參加適當勞動，有助于改變“飯來張口，衣來伸手”的坐享其成、不勞而獲的惡習，使他們認識到勞動創(chuàng)造人類、勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造美好生活的意義，樹立勞動光榮、勞動致富的觀點，培養(yǎng)熱愛勞動的良好習慣，鍛煉吃苦耐勞的精神，為人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

對自己在成長過程中勞動教育的回顧

回想上世紀五六十、包括七十年代，各個方面都比較重視勞動教育，雖然并沒有在形式上、口號上喊得那么響，但是潛移默化注重了勞動對于人的成長的作用和意義。那個時候的學校，非常重視“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，很重視培養(yǎng)“合格勞動者”。從小學到中學、大學，都開展定期的“學農(nóng)”“學工”活動。中學生、大學生，每年要到農(nóng)村、工廠參加一定時間的勞動。學生通過勞動實踐深入社會、了解社會，鍛煉意志、毅力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，體會勞動的光榮偉大，學習勞動人民的高貴品質(zhì)，對健康成長起了積極作用。

在我的記憶中，參加勞動的記憶還是比較深刻的。每個學生參加校內(nèi)的勞動那是很自然的事情，在班級內(nèi)每天都有衛(wèi)生值日，負責擦黑板、收拾老師的講桌。每天放學，班級按小組安排值日，一是打掃班級衛(wèi)生，二是打掃每個班級的衛(wèi)生責任區(qū)。那時候?qū)W生的評語當中，都會把熱愛勞動作為對學生個人評價的很重要的一條，一直持續(xù)到我上大學。

同時，每學期學校都會組織一定時間的學農(nóng)勞動、學工勞動。我印象中我們年級去父母的廠子里勞動，都下到不同的車間班組，有些還隨著師傅上夜班，跟著師傅學習技術(shù)，我自己當時被分在鉗工班，學會了開鉆床加工。去農(nóng)村參加勞動更是我們向往的，印象中我參加過拾麥穗、摘棉花、掰玉米等，有時候自己從家里帶一些午飯，就像春游一樣;勞動間隙還能吃到村民為大家提供的紅薯、玉米等。通過勞動，也確實能夠感受到“粒粒皆辛苦”的滋味。大熱天在暴曬之下干活，汗流浹背;拾麥穗的過程中，割過的麥茬把腳和腿刺得生疼，但是大家感到的是快樂、學到的是社會知識。

另外，那個時候的家庭教育中，的確缺少今天對于孩子智力開發(fā)、知識學習的很多的東西，但是，勞動卻成為我們?nèi)松砷L中的必修課。那時在我們廠礦子弟中，一是家中孩子多，二來父母都是雙職工要上班，我們從小都養(yǎng)成了做家務(wù)的習慣和能力，孩子們之間有時也會就做家務(wù)的能力進行比賽。我們十一二歲已經(jīng)能夠管一家人的飯，我自己也是在那個時候?qū)W會蒸饅頭，還要負責去國營菜場排隊甚至搶購蔬菜。通過這些形式的勞動，鍛煉了我們的生存技能，體會到勞動的不易，雖然沒有大道理，但確實對我們的思想“三觀”產(chǎn)生了很大的影響。

我個人對于加強勞動教育的一點認識

第一，在教育目標中增加勞動教育首先不是為了增強勞動的技能。因為技能之事兒，到了萬不得已的情況下，形勢會逼迫他學習。比如做家務(wù)、做飯，不少青年人認為現(xiàn)在服務(wù)業(yè)這么發(fā)達，一切用錢都可以搞定。但是遇到像這次疫情期間，很多東西都不是花錢就能解決，特別是外賣的衛(wèi)生問題，學會做飯就成為必須了。我認為加強勞動教育首先是要解決勞動的觀念問題。不管未來從事何種工作都離不開勞動，從小樹立勞動意識、勞動自覺，目的就在于要尊重勞動、體驗勞動光榮。這種尊重一是要尊重勞動的成果。勞動成果是人勞動付出的心血的凝結(jié)，比如保持良好的公共衛(wèi)生習慣是對保潔人員勞動成果的尊重;不浪費糧食、食品是對農(nóng)民、生產(chǎn)者勞動成果的尊重等。學生們在未來的職業(yè)中，可能不一定對各種勞動技能都懂，可能不會去直接從事有些人所認為的“技術(shù)含量”低的勞動，但是，你不可以輕視任何形式的勞動?，F(xiàn)在一些青年人對于從事他們“看不起、看不上”的勞動的從業(yè)人員的輕視、頤指氣使，充分反映了在這些人頭腦當中，把職業(yè)、從事勞動的種類作為判定人的高低貴賤、成功與否的標準，這種典型的以貌取人是非常有害的。勞動教育就是要人去學會尊重勞動、尊重勞動者。

第二，加強勞動教育切忌各種各樣的形式主義。我記得全國教育大會之后，把勞動作為教育的目標之一也是多少年來對于教育的反思總結(jié)的結(jié)果。但是，目前確有這種現(xiàn)象，在教育的過程中趕時髦，很僵硬地講“勞動課程”——主要是一些技能方面的課程添加到教學培養(yǎng)計劃當中，似乎增加了勞動課程，就重視了勞動教育。中小學課程中添加了很多手工課程，反而給家長增添了額外的負擔。網(wǎng)上也有一些流傳的圖片，就是“擺拍”。為了體現(xiàn)勞動，一些單位、一些學生專門制造“勞動情景”“勞動場面”，有些圖片擺拍的痕跡太重、太假。從根本上來看，一是沒有從育人的高度上來認識“勞動教育”的重要性，二是把教育目標的“勞育”與具體的勞動技能培育混同。因此，在學習貫徹此次《意見》的時候，首先要從“立德樹人”的高度來認識加強勞動教育的重要性，而不是簡單地對照文件機械照搬執(zhí)行。

勞動教育對一個人的發(fā)展極其重要，是一個人得以發(fā)展的基礎(chǔ)。通過勞動教育，可以同時實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的功能。因此，必須加強勞動教育，將接受勞動教育作為新時代大中小學的一項必修課，就是教育引導(dǎo)學生要在學生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動。

作者系西安電子科技大學馬克思主義學院黨委書記