戲曲走進高中音樂鑒賞課堂的研究

楊樂

【摘 要】培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力，對推動中華戲曲藝術(shù)的傳承及發(fā)展有重要意義。本文主要圍繞戲曲走進高中音樂鑒賞課堂展開探討，其中針對有助于戲曲走進高中音樂鑒賞課堂的策略進行了詳細的分析，以期為推動高中音樂鑒賞課堂教學以及中華戲曲藝術(shù)的發(fā)展做出一些貢獻和參考。

【關(guān)鍵詞】戲曲;高中;音樂鑒賞課堂;有效策略

中圖分類號：G63文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0029-01

戲曲是中華傳統(tǒng)文化的重要傳承方式，擁有十分悠久的歷史，也是歷代民眾較為追捧的藝術(shù)形式之一。通過多種有效的方式，讓戲曲在高中音樂鑒賞課堂中充分發(fā)揮其作用，對于培養(yǎng)學生戲曲鑒賞能力及興趣，了解更多的戲曲鑒賞知識，更好地傳承中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)均存在積極影響。

一、戲曲走進高中音樂鑒賞課堂的價值分析

戲曲具有其獨特的藝術(shù)魅力，將其有效融入高中音樂鑒賞課堂中可達到有效弘揚中華戲曲藝術(shù)的目的。通俗來講，夸贊一個人形象好、氣質(zhì)佳，是由于其自身帶有“美”的特質(zhì)，戲曲亦如此。中華戲曲藝術(shù)歷史悠久，最早是由原始舞蹈衍生而成的，到元代才算是真正意義上的產(chǎn)生。戲曲經(jīng)由歷史的沉淀，內(nèi)容和形式不斷豐富，引導學生對其進行有效的鑒賞操作，不僅可以讓學生了解到其中繁雜的民間故事、歷史典故等，也有助于開拓視野、豐富知識面，同時對促進高中音樂鑒賞課堂的多樣性和教學價值提升也存在積極影響[1]。

二、戲曲走進高中音樂鑒賞課堂的有效策略

（一）結(jié)合學生特點開展鑒賞教學

高中階段的學生掌握知識較為全面，思維發(fā)展也較為成熟，淺層次的戲曲知識難以滿足其實際需求，因此在開展戲曲鑒賞教學的過程中，教師應注重不要再引導學生回答“選段是否動聽”等問題、參與“根據(jù)視頻猜測行當、唱段”等活動，應準確探尋戲曲走進高中音樂鑒賞課堂的切入點，可選擇一些細節(jié)性的知識，通過將其細化再針對學生開展深層次引導的方式，使學生可以更全面、深入地感受戲曲藝術(shù)的美，把握戲曲精髓。

以京劇類的戲曲作品為例，教師在引導學生開展相關(guān)鑒賞操作的過程中，不提倡將京劇行當、演繹基本功、伴奏樂器等相關(guān)方面的所有知識均一次性灌輸給學生，如此一來，學生只能了解到一些較為淺顯的知識。教師需要在其中挑選具備代表性的內(nèi)容，再經(jīng)由合理細化、對學生開展針對性的鑒賞引導的方式，達到優(yōu)化學生鑒賞效果的目的[2]。

（二）重視調(diào)動學生戲曲鑒賞積極性

高中階段學生的思想成熟，個性化特點較為突出。同時，隨著各類流行性音樂的不斷涌現(xiàn)和迅速發(fā)展，現(xiàn)如今的他們對于傳統(tǒng)戲曲難以輕易產(chǎn)生興趣，再加之傳統(tǒng)戲曲旋律、詞句復雜等因素的影響，想要其自主、積極地學習傳統(tǒng)戲曲鑒賞相關(guān)知識可謂難上加難。針對此類情況，教師在實際開展戲曲鑒賞教學的過程中，便可以考慮通過合理融合流行音樂元素的方式，從學生興趣層面入手，達到調(diào)動學生戲曲鑒賞積極性的目的，這樣不僅不會違背學生的主觀意愿，還能促使其更好地傳承中華傳統(tǒng)戲曲文化。

具體而言，教師可在音樂鑒賞課上列舉李玉剛的案例，他不僅被多數(shù)學生熟知，而且對我國戲曲和流行音樂的融合也起到了較大的積極影響。課堂教學過程中，教師分別挑選李玉剛和梅蘭芳《霸王別姬》的選段，供學生鑒賞，并要求學生分析兩個作品的差異性和共同點，同時挑選自己較為喜愛的一個，說明原因。上述過程中，教師也需要重視為學生提供充足的思考和討論時間，并可以在教學過程中將相關(guān)的歷史知識、典故等介紹給學生。如此一來，不僅有助于促進課堂中的師生溝通、優(yōu)化師生互動效果，且可以良好地調(diào)動學生的學習積極性。此外，教師也可以引導學生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)、手機等搜索戲曲方面的知識，并加以整理，在課堂中和教師以及其他學生共同探討和交流，這對培養(yǎng)學生戲曲鑒賞的興趣具有積極作用。

（三）巧用多媒體教輔工具

想要引導學生有效開展戲曲鑒賞操作，需要重視從多個方面入手，經(jīng)由多種形式進行情感渲染，在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)有助于情感互換的學習氛圍，進而幫助學生收獲更為優(yōu)良的音樂鑒賞體驗?，F(xiàn)階段，就高中音樂鑒賞教學來講，多數(shù)教師無法做到自己表演戲曲，針對此種情況，便可以借助多媒體教輔工具在課堂中開展情境創(chuàng)設(shè)操作，引導學生將“看”、“聽”變?yōu)椤皠印?，利用工具?yōu)勢開展合理引導，分層次開展相關(guān)教學，這不僅有助于防止學生由于單純的“聽”對戲曲鑒賞產(chǎn)生枯燥、乏味的印象，也能使學生通過“身臨其境”的方式對相應的戲曲作品進行全面、有效的鑒賞操作。基于此，實際教學過程中，教師出于自身能力限制而無法為學生示范相應戲曲時，便可以考量利用現(xiàn)代化手段，這樣既可以豐富課堂教學形式及內(nèi)容，也有助于提高學生的鑒賞能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在音樂教學課堂中融入中華傳統(tǒng)藝術(shù)是音樂教學改革以及發(fā)展的未來走向，將高中音樂鑒賞教學和戲曲有效融合，不僅有助于優(yōu)化學生的戲曲素養(yǎng)，同時也有助于促進其音樂綜合素養(yǎng)的提升，促使其更積極、主動地接觸和了解中華戲曲文化，推動中華傳統(tǒng)文化發(fā)展?；诖耍斜匾獙ν苿討蚯哌M高中音樂鑒賞課堂提起高度重視。

參考文獻：

[1]聶晶.基于以學生需求為導向的貫通項目基礎(chǔ)教育階段音樂鑒賞課程的教學實踐探索[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2019，35（05）：60-64.

[2]杜永壽.緊扣“立德樹人”總要求? 全面落實音樂學科核心素養(yǎng)（上）——高中<音樂鑒賞>教材解讀[J].中國音樂教育，2019（10）：4-9.