淺談班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

林銀英

【摘要】自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵所在，缺乏自信是學(xué)困生形成的主要誘因之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心是擺在我們教育工作者，特別是班主任面前的一個(gè)難題，本文圍繞自信心的關(guān)鍵、缺乏自信的原因以及解決問(wèn)題的嘗試進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;自信心;歸因

范德比爾特曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻。”一個(gè)自信的人，在他（她）接受任何任務(wù)以后，都會(huì)抱著美好的憧憬以及良好的心態(tài)去接受各種挑戰(zhàn)，有克服困難的決心并能提出完成任務(wù)的方法，敢于嘗試。相對(duì)那些對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得自己什么也不行的人來(lái)說(shuō)，堅(jiān)信自己是有能力競(jìng)爭(zhēng)的人，更容易取得成功。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)困生，由于各種原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)成績(jī)低下，他們普遍缺乏自信，認(rèn)為自己是“廢物”“樣樣不如別人”，這樣的心態(tài)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。如果能煥發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，讓他們有奮力再搏的信心，定能幫助他們更健康地成長(zhǎng)。

作為班主任，我們?cè)谧隽紟熞嬗训耐瑫r(shí)要嚴(yán)于律己，為學(xué)生作好榜樣。因?yàn)槲覀兊囊慌e一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻都在影響著全班學(xué)生，無(wú)論是一句嚴(yán)厲的批評(píng)還是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)甚至只是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)激勵(lì)著學(xué)生不斷上進(jìn)。如何樹(shù)立學(xué)生的自信是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的重要問(wèn)題。我校地處粵西山區(qū)廣寧縣的最北面，地理環(huán)境偏僻，一直以來(lái)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都不盡人意，學(xué)困生面積大，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏必要的自信。為了幫助學(xué)生走出困境，全面提高學(xué)習(xí)效能，我們對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行了調(diào)查和個(gè)案分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題：

1.“留守兒童”面積大，缺乏監(jiān)管和引導(dǎo)

由于廣寧縣是一個(gè)山區(qū)縣，我校很多家長(zhǎng)為了生計(jì)而外出打工，“留守兒童”的現(xiàn)象在我校非常普遍，超過(guò)一半的學(xué)生從小就沒(méi)有父母的陪伴，缺乏父母應(yīng)有的關(guān)懷和引導(dǎo)，再加上爺爺奶奶不適當(dāng)?shù)哪鐞?ài)，逐步養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的不良個(gè)性，表現(xiàn)出強(qiáng)烈、盲目、敏感的性格特點(diǎn)，但內(nèi)心卻十分自卑。

2.道德價(jià)值觀的缺失使孩子們言行扭曲，辨別是非能力低

不良的生活環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“金錢(qián)至上”文化的消極影響使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了懷疑，于是失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，特別是高年級(jí)的學(xué)生。他們的思想還不夠深刻，看問(wèn)題難免片面化，如果不加以正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，難以抗拒社會(huì)上的種種誘惑，如，網(wǎng)絡(luò)游戲、六合彩賭博等。

3.家庭結(jié)構(gòu)出問(wèn)題，缺乏關(guān)愛(ài)

隨著社會(huì)的發(fā)展，成年人在長(zhǎng)期的生活中由于感情、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等的分歧以及做事的不擔(dān)當(dāng)導(dǎo)致家庭中父母的不和甚至離婚率越來(lái)越高，責(zé)任感不強(qiáng)的家長(zhǎng)往往只顧著自己的喜、怒、哀、樂(lè)，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不多甚至放任自由，孩子在長(zhǎng)期不和諧的家庭氛圍中心情煩躁，根本無(wú)心學(xué)習(xí)，從此對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，于是淪為學(xué)習(xí)困難學(xué)生或加劇困難程度。

4.師生關(guān)系緊張，課堂紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)

由于種種原因引起了師生之間的緊張關(guān)系使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了不信任感又或者因?yàn)閰拹耗澄焕蠋煂?dǎo)致不學(xué)該學(xué)科，逐步淪為學(xué)習(xí)困難生的現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻。

該如何解決這些問(wèn)題呢？我們?cè)陂_(kāi)展班主任工作時(shí)可以采用了以下的方法進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，營(yíng)造良性的“心理暗示”環(huán)境

利用好課室的墻報(bào)等宣傳欄，選擇合適的導(dǎo)向性詞語(yǔ)，如“自信”“團(tuán)結(jié)”“樂(lè)觀”“勤奮”等，把它們寫(xiě)成醒目的紅底黃字的標(biāo)語(yǔ)，當(dāng)成宣傳語(yǔ)貼在上課這一面墻上，進(jìn)行良性“心理暗示”，讓學(xué)生一走進(jìn)教室，抬頭就能看見(jiàn)“自信”“勤奮”之累的詞語(yǔ)，日久天長(zhǎng)必定可以影響到學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐撘颇懈惺茏孕诺南矏偂?/p>

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，成立積極的激勵(lì)機(jī)制

班主任首先轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式下的那種“唯分?jǐn)?shù)”的教育關(guān)和人才關(guān)，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)低下就放棄他們，要充分相信他們具有學(xué)好相信的能力，耐心教育。上海醫(yī)科大學(xué)青少年衛(wèi)生教研中心的調(diào)查表明：目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難發(fā)生率近20%，但絕大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童的智商屬于正常范圍之內(nèi)，他們和其他學(xué)生一樣具有很大的發(fā)展?jié)摿?。因此，我們要用“放大鏡”式的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)困生，哪怕是極小的微不足道的進(jìn)步，我們都應(yīng)該通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)紅花、加分、張榜宣傳等方式對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的公開(kāi)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，既對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)進(jìn)行了肯定，又對(duì)其他同學(xué)的行為進(jìn)行了很好的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

這正如魏書(shū)生所說(shuō)的：“一名好教師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺乏資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提供學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)

作為班主任，我們要善于給學(xué)生創(chuàng)造施展自己才華的機(jī)會(huì)，為他們搭建一個(gè)能享受成功的舞臺(tái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)“自信點(diǎn)”，在“高峰體驗(yàn)”中走出反復(fù)失敗的怪圈，從而重樹(shù)信心。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人眼中的“后進(jìn)生”其實(shí)智力并不差、反應(yīng)也不比別人慢。他們往往身手敏捷、身體素質(zhì)較好，并且愛(ài)好廣泛、多才多藝。但是，他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，覺(jué)得自己就是不如人。我們可以通過(guò)開(kāi)展拔河比賽、象棋比賽、跳繩比賽以及班級(jí)籃球賽等第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的這些才華得以展現(xiàn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己也有比別人強(qiáng)、值得驕傲的地方，為更好地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、深入了解學(xué)生，開(kāi)展積極的歸因訓(xùn)練

由于年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境以及個(gè)人性格等問(wèn)題，青少年學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們普遍缺乏心理調(diào)節(jié)能力，沒(méi)有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，遇到丁點(diǎn)挫折都會(huì)容易一蹶不振、自暴自棄。這時(shí)，我們應(yīng)該要及時(shí)地對(duì)他們給以安慰和指導(dǎo)。我們可以通過(guò)聊天、和學(xué)生一起參加活動(dòng)、“兵對(duì)兵”（即安排好友交流）或上門(mén)家訪等方式找出他們無(wú)心學(xué)習(xí)或落后的原因然后進(jìn)行針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，如：組織親子活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能敞開(kāi)心懷、快樂(lè)成長(zhǎng)、用功學(xué)習(xí)。

魏書(shū)生老師強(qiáng)調(diào)，我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，要讓學(xué)生明白并不是“自己不行，不如別人”，而是自己缺乏信心，努力不夠。自信，是一種信仰，它使我們能滿懷信心地去迎接挑戰(zhàn);自信，是一劑能導(dǎo)人向上的良藥，它使我們能不畏艱難地去努力學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，作為班主任，我們要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，相信有自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)上定能學(xué)得更好，他們的人生道路定能走得更好。

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