小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式研究

林澤文

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考與合作交流的能力。小學(xué)高年級(jí)到初中生階段在心理與生理的成長方面，都屬于一個(gè)較為特殊的階段，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力與溝通能力的提升。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要讓學(xué)生形成研究與交流的習(xí)慣。創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，就是要研究一種適合學(xué)生成長的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是我國借鑒美國學(xué)習(xí)模式結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，形成的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念。這種學(xué)習(xí)模式發(fā)散、自由，有利于學(xué)生思維的碰撞，促進(jìn)了學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，給學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)生活中，加入了更加和諧的認(rèn)知元素，是我國近幾年教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我國在一些學(xué)校出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的范例，并取得了較好的效果。

合作學(xué)習(xí)的方式主要是由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，通過基本的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)后，以合作和互助的方式交流對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并共同完成教學(xué)留下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在取得個(gè)體學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成績，即小組成績，最終給予小組獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的，值得人們?nèi)?shí)踐、去討論。

一、高年級(jí)學(xué)生中合作學(xué)習(xí)方式開展的意義

1.高年級(jí)學(xué)生心理成長的需要。學(xué)生到了高年級(jí)，有了和同學(xué)交流的要求，尤其是遇到了學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生首先詢問身邊的同學(xué)，因此，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，有益于學(xué)生交流，并滿足學(xué)生心理上的成長的需要。

2.合作意識(shí)的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。交流是學(xué)生必須掌握的技能，需要從小培養(yǎng)，尤其是遇到了問題的時(shí)候，如何去通過交流解決問題十分重要，不但學(xué)習(xí)習(xí)慣上培養(yǎng)懂得問、經(jīng)常問的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá)，會(huì)提問的能力。

3.合作學(xué)習(xí)思維更加發(fā)散。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是練就學(xué)生發(fā)散的思維與自主解決問題的能力，尤其是升到了初中，數(shù)學(xué)變得更加抽象，死板的，固化的思維就會(huì)理解不了抽象的問題。建立合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，大家的思維有一個(gè)交流與碰撞，更能夠活躍學(xué)生想問題的方式，比學(xué)生單獨(dú)與教師交流的效果要更好。

4.釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的有一定的效果。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大，合作學(xué)習(xí)的方式，給了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的時(shí)間，能夠一定程度上將學(xué)生從紛繁的課業(yè)任務(wù)中解放出來，換一種學(xué)習(xí)環(huán)境與方式，能夠起到緩解學(xué)生壓力的效果。

5.團(tuán)隊(duì)意識(shí)能夠提高個(gè)人學(xué)習(xí)積極性。一直以來對(duì)于學(xué)生之間互幫互助意識(shí)的培養(yǎng)就是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的一幫一結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)的方式，和合作學(xué)習(xí)的方式類似，只是劃分學(xué)習(xí)成績等次的行為太清楚，容易挫傷學(xué)生的自尊心，這種方式用得雖然多，效果并不好。將小組的成員增多，概念擴(kuò)大，大家在一起學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力弱的學(xué)生從基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)知識(shí)，做到個(gè)人最好，這樣的效果比一對(duì)一要好，建立小組學(xué)習(xí)成績比較與獎(jiǎng)勵(lì)，讓所有學(xué)生明白自己的重要作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新策略

1.教師傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)模式的結(jié)合。首先是應(yīng)該建立合作學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境。開放的課堂教學(xué)環(huán)境利于學(xué)生合作，尤其是建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系。通過和諧開放，人人都可以說話的環(huán)境來激勵(lì)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)方程的知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)橐肓宋粗獢?shù)的概念，可以將一道應(yīng)用題拿來給學(xué)生分好的組解答，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生按照以前解答應(yīng)用題的方式與建立方程式的方式解答，讓學(xué)生有一個(gè)討論的環(huán)節(jié)，這種簡單的題型，主要是能夠提高學(xué)生討論與發(fā)散思維的能力，建立這種開放的環(huán)境。其次，要傳統(tǒng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)合緊密。例如，講四則混合運(yùn)算定律中乘法結(jié)合率，基本的公式、定律、定理要講清楚，需要讓學(xué)生記住的要記住，這必須通過傳統(tǒng)的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，可以通過分組合作學(xué)習(xí)來舉一反三討論是否除法也有結(jié)合律等等。

2.情景教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)習(xí)態(tài)度，都是教學(xué)中需要重視的方面，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著，與初中接軌的過渡任務(wù)。因此，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，怎么能學(xué)好比教會(huì)學(xué)生某個(gè)題怎么解答更加重要。尤其是開放式的教學(xué)，利用開放式設(shè)計(jì)，利用實(shí)物教具和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)的有效性與趣味性結(jié)合起來，合作學(xué)習(xí)中加上開放性思維的創(chuàng)造培養(yǎng)，以及懸念的構(gòu)造，讓學(xué)生多討論、多研究。

3.集體與團(tuán)隊(duì)觀念的樹立。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生榮譽(yù)感非常強(qiáng)，把學(xué)生按組分類，每組的學(xué)習(xí)成績要比較相似，學(xué)生通過某個(gè)課題或者是學(xué)習(xí)成績的比較，進(jìn)一步樹立團(tuán)隊(duì)的觀念，既不挫敗學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生之間有互幫互助的氛圍，最后達(dá)到成績較差的學(xué)生有進(jìn)取心，成績好的學(xué)生喜歡幫助人，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)成績與情商共同進(jìn)步的更好效果。

4.學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，要給學(xué)生提供較為簡單的，能夠探索的內(nèi)容。拿乘法分配律為例，兩個(gè)數(shù)相加（或相減）再乘另一個(gè)數(shù)，等于把這個(gè)數(shù)分別同兩個(gè)加數(shù)（減數(shù)）相乘，再把兩個(gè)積相加（相減），得數(shù)不變。我們可以把“相加”的結(jié)果告訴學(xué)生，隱藏掉“相減”的結(jié)果，讓學(xué)生去討論“相減”是否符合定律，一方面讓學(xué)生自己建立探索性的思維方式，另一方面，增加了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流。

5.“說數(shù)學(xué)”模式的構(gòu)建?；?dòng)形式的教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教師之間的交流，能夠構(gòu)建平等關(guān)系，學(xué)生能夠自由地發(fā)表意見，能夠向老師提出不同的意見，能夠碰撞出思維的火花，使學(xué)生的自信心與表達(dá)能力得到發(fā)展，更能夠形成學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間良好的關(guān)系。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新

1.微課程模式引入合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)給了自學(xué)充分的時(shí)間，怎樣利用好時(shí)間就顯得十分重要。微課程的引入，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后自由討論，不明白的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主探討，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的提示，并針對(duì)小組的特點(diǎn)有針對(duì)性的練習(xí)。

2.互相評(píng)分的模式。分成小組以后，每個(gè)小組之間可以將作業(yè)進(jìn)行互換，打分找出錯(cuò)誤，并討論出錯(cuò)原因，互相提示，將資源進(jìn)行共享，消除組與組之間的隔閡，加強(qiáng)組與組之間的合作。

3.建立演講的模擬教學(xué)。分組之后，可以鼓勵(lì)小組中每次找出一名同學(xué)作為“小教員”教師給小組提出課題或是典型的題目，由小教員進(jìn)行講解“演講”。爭取每名學(xué)生都有演講的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)去幫助其解決問題，一定要讓學(xué)生建立信心。

4.思維導(dǎo)圖的建立。合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生解決問題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，教師要給自己的教學(xué)重點(diǎn)方向，建立思維導(dǎo)圖。一方面，教師要對(duì)學(xué)生的思維方式有足夠的了解，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題出在哪，是因?yàn)槟膫€(gè)部分出了問題，比如是不是因?yàn)榛A(chǔ)沒有打好，還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)理解有了偏差。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生把自己怎么思考或是解題的過程講出來。起到合作學(xué)習(xí)中，既放權(quán)給學(xué)生，又不放任學(xué)生、誤導(dǎo)學(xué)生。

四、存在問題與展望

合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生交流與自主思考能力的發(fā)展。但也有一些問題需要在不斷的實(shí)踐中去重視，一是教學(xué)模式?jīng)]有規(guī)范去指導(dǎo)，可以說現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中，沒有一個(gè)規(guī)范性的成功的范例去指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用;二是合作學(xué)習(xí)不適用于學(xué)生人數(shù)太多的班級(jí)，學(xué)生太多的班級(jí)，分組就多，會(huì)帶來很多不同的問題，老師顧不過來。如果分組少，起不到人人都發(fā)言交流的效果;三是學(xué)生的自律自控能力還不強(qiáng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自控能力還偏弱，不能保持持續(xù)的注意力。以上問題需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐與多方面的教育培養(yǎng)中去解決，但是合作學(xué)習(xí)模式一定是學(xué)生素質(zhì)教育中非常有參考價(jià)值的模式。

參考文獻(xiàn)：

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