小學(xué)階段家長(zhǎng)會(huì)模式探析

袁國(guó)俊

【摘要】學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校，更離不開(kāi)家庭。如今，家校共育越來(lái)越成為學(xué)校教育中一項(xiàng)舉足輕重的工作，定時(shí)、定點(diǎn)、定模式、定目標(biāo)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是進(jìn)行家校共育不可或缺的方式。家長(zhǎng)會(huì)是一種常用的家校合作方式，是學(xué)校與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，是學(xué)校向家長(zhǎng)介紹如何管理學(xué)生、反饋學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)的平臺(tái)，也是讓家長(zhǎng)理解現(xiàn)代學(xué)校教育的平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，有效地開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)，是小學(xué)階段進(jìn)行家校共育的良好開(kāi)端，這關(guān)乎該年級(jí)學(xué)生在家校共同合作中的健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展模式值得深入探析。根據(jù)日常教育工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的模式及內(nèi)容進(jìn)行探索、分析、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】家校共育;小學(xué)階段;家長(zhǎng)會(huì);模式;內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、健康成長(zhǎng)，需要學(xué)校和家庭的緊密配合、相互溝通和支持。因此，與家長(zhǎng)聯(lián)系、合作是學(xué)校教育必不可少的工作。家長(zhǎng)會(huì)則是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的一個(gè)重要途徑。小學(xué)階段，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展得高效，更有利于小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)合理的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的道德觀念。然而，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)往往都是教師的“一言堂”，時(shí)常收效甚微。所以，作為一線教師，我們需要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式，利用新時(shí)代的多媒體技術(shù)和新型育兒觀，為我們的家長(zhǎng)提供一個(gè)和諧、民主、有活力、有啟發(fā)的教育平臺(tái)。結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特征，小學(xué)階段的家長(zhǎng)會(huì)模式可以如下多種多樣。

一、活動(dòng)型家長(zhǎng)會(huì)

活動(dòng)型家長(zhǎng)會(huì)主要是通過(guò)教師先對(duì)學(xué)生的基本情況有一定的認(rèn)識(shí)后，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)互識(shí)、體驗(yàn)、交流、合作的集會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷激發(fā)、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和參與度，讓家長(zhǎng)建立集體意識(shí)，體驗(yàn)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感。

（一）調(diào)查研究，找準(zhǔn)各年級(jí)家長(zhǎng)參會(huì)的核心目標(biāo)

每個(gè)開(kāi)學(xué)初，小學(xué)階段各年級(jí)可以召開(kāi)一次活動(dòng)型家長(zhǎng)會(huì)，活動(dòng)型家長(zhǎng)會(huì)的目標(biāo)定位起引領(lǐng)作用，所以活動(dòng)的目標(biāo)定位很重要。首先，教師可以根據(jù)各個(gè)年級(jí)小學(xué)生不同的年齡特征，初步預(yù)估各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)有的基本目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在家長(zhǎng)會(huì)預(yù)估目標(biāo)的牽引下，教師可以通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，詳細(xì)調(diào)查家長(zhǎng)在孩子的特定時(shí)期，有哪些疑問(wèn)或困惑、特別關(guān)注的問(wèn)題等。教師提前對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查研究，不僅可以幫助教師找準(zhǔn)活動(dòng)型家長(zhǎng)會(huì)的核心目標(biāo)，還可以提前查閱資料，做好準(zhǔn)備，以備會(huì)上家長(zhǎng)拋出的問(wèn)題，更可以有針對(duì)性地解決家長(zhǎng)存在的實(shí)際問(wèn)題，真正做有準(zhǔn)備的自信教師，從而獲得家長(zhǎng)的肯定和支持。

（二）豐富活動(dòng)內(nèi)容，加深家長(zhǎng)的與會(huì)體驗(yàn)

活動(dòng)流程、內(nèi)容的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。教師可以根梳理調(diào)查結(jié)果，選擇家長(zhǎng)們普遍關(guān)注或感興趣的問(wèn)題，結(jié)合本班學(xué)生情況，確定更加細(xì)致、可操作、可評(píng)估、可達(dá)成的活動(dòng)目標(biāo)，有目標(biāo)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)流程和內(nèi)容。例如，對(duì)于第一學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，家長(zhǎng)們可能互不相識(shí)，陌生地來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，教師可以設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)”，通過(guò)小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等方式，讓原本陌生的家長(zhǎng)互相熟絡(luò)，從破冰到暖心，放下警惕、嚴(yán)肅的神情，讓陌生的環(huán)境煥發(fā)集體的味道。另外，家長(zhǎng)們可能對(duì)孩子入學(xué)時(shí)需要準(zhǔn)備什么物品、怎樣提前調(diào)節(jié)好生物鐘等比較感興趣，那么教師可以用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)到小學(xué)學(xué)習(xí)生活超市采購(gòu)”的方式，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)。再例如，第二次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)凝聚力需要進(jìn)一步加深，可以設(shè)計(jì)為“活動(dòng)型家長(zhǎng)結(jié)伴會(huì)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)等活動(dòng)中，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，深厚友誼，增強(qiáng)集體凝聚力。第三次家長(zhǎng)會(huì)，可以設(shè)計(jì)為“活動(dòng)型親自會(huì)”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，在游戲類、談話類、共享類等活動(dòng)中，進(jìn)一步增進(jìn)親子之間的感情，凝聚集體力量。

（三）營(yíng)造氛圍，在寬松自主中對(duì)話交流

從環(huán)境上，可以根據(jù)目標(biāo)的需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的自由開(kāi)放的家長(zhǎng)會(huì)環(huán)境。例如，變傳統(tǒng)的座位布局為圓桌、小組等利于傾聽(tīng)和對(duì)話的形式，甚至可以跳出課室的局限，到寬敞的戶外進(jìn)行，還可以根據(jù)活動(dòng)的需要，布置游戲闖關(guān)類的趣味環(huán)境，或者溫馨淡雅的交心環(huán)境，可以布置淡淡的桌布、清新的綠色植物，為家長(zhǎng)準(zhǔn)備飲水或餐點(diǎn)……通過(guò)營(yíng)造活動(dòng)氛圍，讓家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間在寬松自在的環(huán)境中對(duì)話交流。

二、展示型家長(zhǎng)會(huì)

展示型家長(zhǎng)會(huì)主要通過(guò)各種方式展示學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)生在校的表現(xiàn)情況等，讓家長(zhǎng)了解孩子在校期間是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活的，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的信任感。

（一）課堂教與學(xué)的展示

學(xué)校可安排不定期校園半開(kāi)放日，家長(zhǎng)可以提前申請(qǐng)到校參觀課堂，經(jīng)過(guò)學(xué)校及授課教師的同意和邀請(qǐng)，受邀家長(zhǎng)可以在孩子不知情的情況下，融入課堂，觀察孩子的課堂表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)孩子的表現(xiàn)、對(duì)教師的授課進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)或提出建議。家長(zhǎng)回家后，也可以根據(jù)孩子的課堂學(xué)習(xí)情況，做及時(shí)的家庭引導(dǎo)。這樣，家長(zhǎng)不僅能為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展提供意見(jiàn)，學(xué)校也可以根據(jù)家長(zhǎng)的建設(shè)性意見(jiàn)優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也充分感受著家長(zhǎng)的愛(ài)和關(guān)注。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的展示

教師可以把學(xué)生平時(shí)參加活動(dòng)的剪影、優(yōu)秀作品、獲獎(jiǎng)情況等通過(guò)在學(xué)校宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、家長(zhǎng)群相冊(cè)等途徑進(jìn)行展示。例如，將學(xué)生在早讀、早操、大課間、表演等活動(dòng)中的表現(xiàn)拍照，將學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)法、發(fā)言、作業(yè)、試卷、運(yùn)動(dòng)、歌唱、舞蹈等作品進(jìn)行存檔，或貼在剪影墻，或制成電子相冊(cè)，在家長(zhǎng)會(huì)展示給家長(zhǎng)們，感受著班集體的凝聚力，感受著班級(jí)的小打小鬧，感受著班級(jí)的日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（三）學(xué)校辦學(xué)特色、成果的展示

學(xué)校可以展示通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、視頻宣講等方式，將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、環(huán)境設(shè)計(jì)、設(shè)施更新展示于家長(zhǎng)，將教師的獲獎(jiǎng)情況、特長(zhǎng)演出等展示學(xué)校的師資力量。

（四）學(xué)?；顒?dòng)的展示

學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦表演、兒童節(jié)展演等大型活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的籌備、展出、點(diǎn)評(píng)等，在展示活動(dòng)的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)在孩子的校園中找到了歸屬感、責(zé)任感。

（五）家校共育工作的展示

學(xué)校德育處可以集合各班家長(zhǎng)日常協(xié)助學(xué)校做好監(jiān)管、教育的工作匯成資料集，通過(guò)校園宣傳欄、視頻專輯等進(jìn)行展示，還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀出眾的家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示、分享育兒經(jīng)驗(yàn)，還可以定期對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)、集體觀念強(qiáng)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣良好的學(xué)生和在家校共育中表現(xiàn)優(yōu)秀的家長(zhǎng)進(jìn)行階段性表彰。

三、分質(zhì)型家長(zhǎng)會(huì)

（一）同質(zhì)學(xué)生的分質(zhì)型家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，同班孩子之間也存在質(zhì)的差異。因此，教師在對(duì)學(xué)生因材施教的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)做分質(zhì)型的指導(dǎo)。分質(zhì)型家長(zhǎng)會(huì)適合用在解決存在共同問(wèn)題的學(xué)生身上。會(huì)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)及性格愛(ài)好進(jìn)行同質(zhì)分組，在邀請(qǐng)相關(guān)家長(zhǎng)開(kāi)展同質(zhì)問(wèn)題的研討會(huì)議，探討適合同質(zhì)孩子的教育方法。

（二）同質(zhì)家長(zhǎng)的分質(zhì)型家長(zhǎng)會(huì)

在家校共育中，有些家長(zhǎng)非常重視孩子的教育，經(jīng)常會(huì)和學(xué)校及教師保持密切聯(lián)系和溝通，甚至為學(xué)校的發(fā)展提出建設(shè)性的建議或意見(jiàn)。而也有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不夠重視，對(duì)學(xué)校的通知、教師的反饋視為耳邊風(fēng)，與學(xué)校的聯(lián)系距離比較疏遠(yuǎn)。杰斯特威克（1992）將家校共育按家長(zhǎng)參與程度的不同分為低、中、高三個(gè)層次，其中高層次的家長(zhǎng)更有利于家校共育的工作發(fā)展，高層次的家長(zhǎng)作為教育的主體，承擔(dān)教育責(zé)任，與學(xué)校達(dá)成合作育人的伙伴關(guān)系。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)家長(zhǎng)的不同合作性質(zhì)，分質(zhì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，致力于將低層次家長(zhǎng)引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化到中高層次的家長(zhǎng)，為家校共育推進(jìn)發(fā)展進(jìn)程。

四、網(wǎng)絡(luò)型家長(zhǎng)會(huì)

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，目前家校溝通的方式多種多樣。若每次都召開(kāi)校園現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，無(wú)疑會(huì)占用家長(zhǎng)的寶貴時(shí)間，也會(huì)造成內(nèi)容扎堆、教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式弊端。因此，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播家長(zhǎng)會(huì)。直播會(huì)議之前，同樣如上所述做好相關(guān)調(diào)研工作，做到有的放矢，讓家長(zhǎng)可以原地參與會(huì)議、線上互動(dòng)、積極共享，家長(zhǎng)之間可以交流經(jīng)驗(yàn)，也可以單獨(dú)互相交流、單獨(dú)與教師交流。網(wǎng)絡(luò)型家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)感到自由，避免了傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的盲目性、單調(diào)性、嚴(yán)肅性，同時(shí)方便家長(zhǎng)，提高出席率，提高家長(zhǎng)會(huì)的目標(biāo)達(dá)程度。

家長(zhǎng)會(huì)的模式多種多樣，只要我們秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育本義，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新溝通方式，根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同問(wèn)題開(kāi)展模式適當(dāng)、成效明顯的家長(zhǎng)會(huì)，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧的教育教學(xué)環(huán)境，讓家長(zhǎng)會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的加油站，使家校共育真正落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

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