淺談提高小學低年級學生課堂專注度的策略

朱輝 王麗

隨著新課改的實施，學生逐漸成為教學的“主人公”，而在這樣的教學理念下，學生能否充分地投入教學活動中，成為教學效率高低的關鍵。小學生正處于思維活躍的年齡，尤其是小學低年級的學生，注意力更容易轉移，經(jīng)常在教學過程中出現(xiàn)走神、做小動作等現(xiàn)象，這極大地影響了小學的學科教學效率。故在小學低年級的語文教學中，如何提高學生聽課專注程度成為一個關鍵性問題。而這也就需要教師創(chuàng)新教學方法，采用合適的方法和手段提高教學本身的吸引力，以提升學生聽課專注程度，培養(yǎng)學生認真聽課的良好習慣，構建高效課堂。

一、多媒體技術應用，調動學生多種感官

知識的展現(xiàn)方式對學生的注意力有著重要的影響。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師多以講授法為主要的教學方法，教學方式缺乏沖擊力，難以吸引學生注意力，構建高效課堂。近年來，信息技術的快速發(fā)展使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，其與教育領域的不斷結合也大大豐富了教師的教學手段。相比傳統(tǒng)的教學方式，利用信息技術展現(xiàn)知識不僅更加形象，能讓學生更好地理解知識，還能構建具有沖擊力的視聽效果，調動學生多種感官。故在小學語文的教學中，針對小學生注意力難以集中的現(xiàn)狀，教師需要充分利用多媒體技術，以更加形象的知識導入吸引學生注

意力。

例如在《望廬山瀑布》這一課，教師就可以從網(wǎng)絡上尋找視頻資源，在課前導入環(huán)節(jié)播放。伴隨著轟鳴的聲音，一幅壯麗的景色展現(xiàn)在學生的面前。而通過這樣的景色展現(xiàn)，教師不僅能吸引學生注意力，還能讓學生明白廬山瀑布的特色，使其一定程度上理解李白豪邁的心情。當然，不只是寫景課文，在《坐井觀天》等寓言故事的講解中，教師也可以通過多媒體設備播放動畫片，以此激發(fā)學生興趣。這樣，通過多媒體技術，教師以微課視頻的形式調動了學生感官，吸引了學生注意力，極大地便利了后續(xù)教學環(huán)節(jié)。

二、選取合適的素材，激發(fā)學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在小學語文教學中，學生是否對所學知識具有興趣是其能否集中注意力聽課，進行高效學習的關鍵。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常以課本上的知識為教學的素材，其盡管有著科學的編排內(nèi)容，適合低年級小學生學習，但因為課本一直在學生手中，課本上的知識對學生已無新鮮感，自然無法激發(fā)學習興趣。所以教師需要根據(jù)學生年齡段選擇合適的導入素材，以激發(fā)學生興趣，為學生后續(xù)聽課環(huán)節(jié)持續(xù)集中注意力，提高學習效率提供保障。

例如在“口語交際：有趣的動物”這一節(jié)課，教師就可以以學生都喜歡的動漫形象引入本節(jié)主題。如展現(xiàn)《熊出沒》中熊大、熊二的形象，讓學生對其形象、習性做出描述，以向學生滲透正確的動物介紹方法。而之后，教師可以展現(xiàn)其他動物，讓學生選擇自己喜歡的動物，自行組織語言介紹給大家。由于有了之前《熊出沒》的鋪墊，學生表達的主動性也會更強。這樣，通過動漫素材的應用，教師激發(fā)了學生興趣，對于提高學生專注程度有著重要的作用。

三、小組合作學習，提高課堂活動互動性

俗話說“獨樂樂不如眾樂樂”，在學習的過程中，集體活動無疑是能提升學生的快樂度，是集中學生注意力好方法。然而在過去的教學中，受學生學習基礎和“成績?yōu)橹鳌苯逃砟畹挠绊?，課堂活動幾乎成為教師的“一言堂”，學生只承擔“接收器”的作用，無論是學生之間還是師生之間都缺少良性互動，學生注意力自然容易轉移。新課改實施以來，互動課堂這一理念逐漸流行，這也為教師的教學提出了更高的要求。故在新的時代，教師即需要推進小組合作學習，提高課堂活動互動性，以集體活動提高學生課堂專

注度。

例如教學《小馬過河》這一課，在必要的課堂導入和生字教學之后，教師就可以將學生分成人數(shù)恰當?shù)男〗M，讓學生進行探究式閱讀。在學生閱讀的過程中，教師可以提出問題：“小馬過河的原因是什么？它遇到了什么困難？又是怎么解決的？”“同一條河為什么在牛伯伯和小松鼠眼里有不同的反應？”“這個故事告訴我們什么道理？”讓學生探究解決。而在閱讀的過程中，學生對每個問題依次進行探究，注意力集中程度相對于個人閱讀也要更高。這樣，利用小組合作模式，教師提高了課堂的互動程度，以此提升了學生注意力。

四、抓住主陣地，幫助學生養(yǎng)成良好聽課習慣

習慣的力量是巨大的，在課堂教學中，一個優(yōu)秀的聽課習慣對學生的聽課專注程度也有著巨大作用。而若沒有優(yōu)秀的聽課習慣，即使教師講得再精彩，學生也很難長時間集中注意力，無法高效地完成課堂活動。習慣并非天生，需要后天養(yǎng)成。在小學低年級的語文教學中，教師可以抓住課堂這一教學主陣地，通過引導、表揚等多種方法讓學生掌握正確的聽課方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。

例如在正式的課上教學之前，教師就可以加入一個成果展示環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師可以展示學生的課上筆記本、錯題本等，以激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生“以寫輔聽”的良好習慣。而在課上的教學中，面對積極提問的學生，即使是學生所提問題價值不高，教師也要給予鼓勵性評價，如“你真棒”“太棒了”等，以培養(yǎng)學生在課上積極思考的習慣。這樣，通過課前活動和課堂引導，教師能培養(yǎng)學生良好聽課習慣，對于學生長時間集中注意力聽課有著極大的作用。

綜上所述，學生的聽課專注度對教學效率有著極大的影響。而在小學低年級的語文教學中，教師則需要充分應用多媒體技術，調動學生多種感官;選取合適的素材，激發(fā)學生學習興趣;推進小組合作學習，提高課堂活動互動性;并抓住主陣地，幫助學生養(yǎng)成良好聽課習慣。這樣，教師才能更好地提升學生聽課的專注程度，不斷提高教學效率。