小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略

邢黎霞

摘 要：口語(yǔ)交際不僅是人與人之間溝通交往的重要紐帶，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，將其視為教學(xué)重點(diǎn)。然而，如何開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，如何提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是每一個(gè)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 有效策略

在成長(zhǎng)規(guī)律的作用下，小學(xué)生的大腦雖然還處于發(fā)育階段，無(wú)法理解復(fù)雜的知識(shí)，又缺少社會(huì)閱歷，但是他們具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)言有著較高的敏感度。教師在教學(xué)中要善于把握小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探索教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，獲得良好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少重視程度

新課程改革的背景下，盡管部分教師認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，但在具體教學(xué)中，教師大多只停留在認(rèn)識(shí)階段，并未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效思考和研究，也沒(méi)有進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。

此外，部分教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的理解存在偏差，他們認(rèn)為口語(yǔ)交際就是日常的口頭作文課，因而在教學(xué)中只是讓學(xué)生按照設(shè)定的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，而沒(méi)有給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，這便導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)有很大差距。

2.學(xué)生缺少主動(dòng)性

受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將重點(diǎn)放在學(xué)生的知識(shí)掌握與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，而忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生在課堂中獲取知識(shí)的途徑大多源于老師的灌輸，他們沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種壓抑、束縛的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿主動(dòng)參與到教學(xué)中，這又何談教學(xué)質(zhì)量的提升呢？

3.缺少實(shí)踐性教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、融入生活奠定基礎(chǔ)。但從當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)中可以看到，因?yàn)榻處煹睦斫庥姓`，所以在具體實(shí)踐中通常以文字為主，讓學(xué)生將所見(jiàn)、所想、所感落到字面上，并沒(méi)有引導(dǎo)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也沒(méi)有結(jié)合情境開(kāi)展有針對(duì)性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，這違背了口語(yǔ)交際教學(xué)的初衷。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略

1.依托教材文本，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在新課程改革的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容發(fā)生了一定的改變，不僅注入了新鮮的血液，語(yǔ)言素材也隨之愈發(fā)的豐富。所以，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要注重于教材內(nèi)容，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

因?yàn)榻滩闹形恼碌捏w裁、內(nèi)容存在區(qū)別，所以教師可以運(yùn)用提問(wèn)、討論、評(píng)價(jià)甚至角色扮演等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高自己的口語(yǔ)交際能力。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，既可以通過(guò)角色扮演的方式活躍課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以采用復(fù)述的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境，提升學(xué)生的主動(dòng)性

教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，豐富教學(xué)方式，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)交際情境。

首先，實(shí)物展示。教師可以將學(xué)生喜歡的玩具、零食等帶入課堂，進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，以達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

其次，巧用圖畫(huà)，再現(xiàn)情境。例如在《日月潭》的教學(xué)中，教師可以使用多媒體呈現(xiàn)與日月潭相關(guān)的圖畫(huà)，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與到教學(xué)中，產(chǎn)生思考和說(shuō)話的欲望。

最后，師生共演，進(jìn)入情境。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的口語(yǔ)交際訓(xùn)練興趣。例如，在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)與喜鵲的對(duì)話時(shí)，教師可以充當(dāng)旁白的身份，與學(xué)生共同練習(xí)。有了老師的參與，學(xué)生的興趣會(huì)更加高漲，迅速融入情境之中，獲得絕佳的訓(xùn)練

效果。

3.重視課堂互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通

唯有充分互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，并且循序漸進(jìn)地掌握溝通技巧。所以，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要重視課堂互動(dòng)，通過(guò)多種多樣的互動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的口語(yǔ)交際能力。

例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的形式進(jìn)行授課：“根據(jù)題目大家是不是猜到了我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)呢？在學(xué)習(xí)前，你們誰(shuí)能告訴老師什么是傳統(tǒng)節(jié)日？你知道的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)積極踴躍地回答老師提出的問(wèn)題，與老師展開(kāi)互動(dòng)。教師則可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說(shuō)一說(shuō)圖中展現(xiàn)的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么等。如此，在加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日理解的同時(shí)，還可以提升他們的口語(yǔ)交際能力。

4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的交際信心

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)性不高的原因除了與教師的教學(xué)方法有關(guān)外，還與教學(xué)評(píng)價(jià)有著直接的關(guān)系。小學(xué)生正值身心發(fā)展的重要時(shí)期，在家中，他們渴望得到父母的贊美，在學(xué)校中，他們渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這些都會(huì)成為他們不斷向前進(jìn)步的催化劑。如果教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句應(yīng)付學(xué)生，或是評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，學(xué)生是很難產(chǎn)生說(shuō)話、思考和學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視評(píng)價(jià)活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果視為評(píng)價(jià)的一方面，另一方面則要從他們的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等去尋找，并融入自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的交際信心。

綜上所述，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)他們今后的成長(zhǎng)與未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，教師要重視口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施，在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，還要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張成勻《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究》，《課程教育研究：學(xué)法教法研究》2016年第

14期。

[2] 蘇燕萍《巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生能言善道—淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效策略》，《作文成功之路（中）》2018年第10期。