立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學

糜又生

摘 要：基于核心素養(yǎng)優(yōu)化初中歷史課堂教學是新課程改革不斷發(fā)展的要求，核心素養(yǎng)是關系到學生學習和成長的重要素質與能力。新時期的初中歷史教學，已不能僅僅滿足于對教材知識的講授，重點應在于對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生建立更加立體、多維度的歷史學習思維;更好地培養(yǎng)學生的理解能力、探索能力、思辨能力等。學校和老師應該重視初中學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，將知識與核心素質緊密結合，不斷突破和轉變陳舊、傳統(tǒng)的教學理念，在堅持“以人為本”的教育思想的指導下，不斷創(chuàng)新、不斷開拓，將初中學生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中歷史 教學創(chuàng)新

一、核心素養(yǎng)對初中歷史課堂的意義

核心素養(yǎng)是初中生學習和成長的關鍵素質與能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，將對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響。初中歷史課堂對于提高學生的核心素養(yǎng)有著重要的作用，而核心素養(yǎng)的發(fā)展又有利于初中歷史課堂教學的優(yōu)化、升級。立足核心素養(yǎng)就是立足于知識、智慧、情感等，立足核心素養(yǎng)的關鍵是既要讓學生學好初中歷史的基本文化知識，同時還要提高和豐富學生的綜合素養(yǎng)，讓學生成為復合型人才。在初中歷史課堂上，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點，通過對歷史脈絡的梳理和對史料的學習、掌握，不斷建立和強化學生的時空概念，激發(fā)學生去分析、思考與總結，促進學生逐漸形成更加立體、多維度的思維方式;在把握歷史事件的同時，能夠領悟其背后的深層次含義，慢慢學習用宏觀、客觀、辯證的角度把握歷史的內(nèi)涵與外延;通過對教材內(nèi)容的學習和評價，感受到歷史的邏輯性、趣味性，感受歷史的無限魅力。

二、立足核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學優(yōu)化

1.基于歷史教材加強知識積累

歷史教材是初中歷史課堂的基礎和學生學習的依據(jù)，老師和學生都應該注重對初中歷史基礎知識的學習和積累。只有通過量的累積，才能夠促成質的變化。要準確地把握歷史學科知識，而不能混淆歷史知識的相關要素。越在歷史課程學習的后期，教材的具體知識點越多，內(nèi)容越深入，很多同學容易產(chǎn)生記憶的偏差和遺忘，把時間、事件等要素“張冠李戴”，在學習中難免會采取死記硬背等方式。在這種情況下，教師更要加強對歷史教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史教學的核心素養(yǎng)，就是要求老師在歷史課程教授過程中向學生傳授更為穩(wěn)固、有效的思維方式，促進學生的時間觀念、空間概念逐步建立，在對歷史知識不斷積累的同時，增強對歷史內(nèi)容理解、思考、分析的能力。都說歷史是一條長河，學會梳理歷史長河中的時間線和事件線，并將時空的觀概念貫穿其中，才能不斷為歷史學習打好堅實的基礎。這樣的歷史課堂教學，能幫助學生在腦海中不斷鞏固歷史基礎知識，并逐步形成初中歷史內(nèi)容體系。例如，在學習“商鞅變法”時候，學生要學會系統(tǒng)掌握歷史事件的全貌，要了解事件的時間、地點、關鍵人物、背景、起因、經(jīng)過、結果，以及對未來的影響等，教師可以通過思維導圖，用圖形的層層推進來整理歷史知識的關鍵要素，分析歷史事件的前后推進關系，展現(xiàn)歷史知識的內(nèi)在邏輯。

2.基于核心素養(yǎng)加強創(chuàng)新推動

創(chuàng)新精神是新課程改革發(fā)展的重要推動力。對于初中歷史課堂教學而言，創(chuàng)新將為原來沉悶、枯燥的課堂帶來新的氣象。初中生剛剛接觸歷史課程的學習，有的同學對歷史抱有比較濃厚的興趣，而有的同學則會覺得歷史味同嚼蠟且難以記憶，因此課堂教學的創(chuàng)新就顯得尤為重要。創(chuàng)新的目的是緊緊抓住初中學生的注意力和好奇心，老師的教學方式也應不斷順應新時代學生的需求而發(fā)生改變。比如，在教唐朝歷史的時候，教師可以把相關的紀錄片、考古發(fā)現(xiàn)、新聞、古籍資料等利用起來，通過向同學們分享更為豐富的史料，拓寬他們學習的眼界，擴大其領悟歷史的視角，這也極大地豐富了課堂內(nèi)容。歷史作業(yè)也可以不局限于傳統(tǒng)的題目。比如，在學習了中國古代史之后，可以布置這樣的作業(yè)：讓同學們制作“時間樹”海報，用繪畫等形式將中國古代朝代的更替脈絡梳理出來，形成一顆中國古代歷史的參天大樹。同學們通過自己動手繪畫，自己搜索、整理素材，制作出生動有趣的海報，老師將繪制得比較好的作品進行展示，鼓勵大家學習與分享，這樣不僅可以大大加強學生對歷史發(fā)展脈絡的記憶與理解，還促進了同學們的互助與溝通。還有很多開放性的歷史課題也可以促進歷史教學效率的提升，比如，在學習了秦漢的歷史之后，可以鼓勵學生展開想象：“如果我是漢武帝，我會怎么做？”“如果秦始皇生在我國的現(xiàn)代社會，他適合做什么工作？”等等。

3.不斷激發(fā)學生學習歷史的興趣

初中生的歷史興趣需要老師的引導與培養(yǎng)，老師要注重課堂的趣味性。老師要把握好學生的發(fā)展特點和規(guī)律，把初中歷史課堂教學變得更加靈活，幫助學生吸收與理解歷史知識，感受到歷史學科的價值。很多初中生對部分歷史事件已有一些淺顯的了解，但沒有深入的、全面的了解，老師可以根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，采取有趣的教學方式，以一些歷史典故、影視劇情節(jié)、詩詞篇章等作為引導，“花式”導入課堂，讓學生對歷史課堂越來越有興趣。還可以加入游戲、小組競爭、辯論、情境表演等環(huán)節(jié)，讓課堂的表現(xiàn)形式更加豐富。

4.加強歷史教學的探索互動

對學科知識的自主探究式學習是現(xiàn)代教育的重要方法，知識的獲得不僅僅來自老師的講授，也來自學生自我的探索與同伴間的互助探討。生活在這個網(wǎng)絡高度發(fā)達時代的初中生，可以經(jīng)常借助網(wǎng)絡獲取更多的知識，初中生也樂于利用網(wǎng)絡開闊自己的眼界。老師可以引導學生開展某些歷史課題的調研和拓展，對某一歷史事件展開深入的調查、考證、研究等。同學們可以上網(wǎng)查找相關的資料，豐富對歷史內(nèi)容的認知。老師可以組織小組合作、班級合作等，讓學生們將自己的考證成果做成PPT，在課上分享出來。這個過程不僅可以鞏固學生的歷史知識，還可以培養(yǎng)學生的分析能力、溝通能力以及資料搜集處理能力;歷史教學也將不再局限于課上，而會擴展到課下。

總而言之，立足核心素養(yǎng)，對于優(yōu)化初中歷史課堂教學有著舉足輕重的作用，它促進了初中歷史課堂的創(chuàng)新、優(yōu)化與升級。在它的指導下，初中歷史教學水平將不斷提升，學生的學習效果也將不斷改善。歷史教學應該首先注重對歷史知識的學習與積累，踏踏實實地學好基本課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的時間和空間觀念，使其逐步對歷史的脈絡有更清晰、更深刻的把握，對歷史的內(nèi)涵有更深的理解，掌握歷史的內(nèi)在聯(lián)系，并在探究式學習和互動學習當中，不斷提升核心素養(yǎng)，不斷強化綜合能力。

參考文獻：

[1] 王燕飛《立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學》，《華夏教師》2017年第2期。

[2] 繆洪明《基于核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學的優(yōu)化研究》，《新課程（中學）》2017年第9期。