學科融合視域下的課程美育實踐研究

摘要：高校人才培養(yǎng)模式大多以專業(yè)教育為主，欠缺基本的美學知識和設計能力，難以滿足新形勢下國家建設需求。目前，國家越來越重視審美教育在高校的作用。本文對高校開展美育的現(xiàn)狀和不足進行深入剖析，以重慶交通大學為例，有針對性地提出有利于學生綜合素質提升的幾點措施。

關鍵詞：學科融合 美育培養(yǎng) 實踐研究

21世紀以來，我國涌現(xiàn)了大量美育研究專家和學者，將國外一些美育理論知識經(jīng)過系統(tǒng)的歸納整理之后帶入我國，促進了我國美育發(fā)展進入新的階段。國家對于美育工作的支持和重視給美育界注入了新的活力，各高校特別是綜合性大學積極倡導美育教學創(chuàng)新。作為全面人才培養(yǎng)的組成部分，學校美育工作受到各界廣泛關注，美育工作呈現(xiàn)良好勢頭。學科融合是各大院校美育教學創(chuàng)新的新思路和新視角。本文以重慶交通大學為例，針對高校如何有效開展美育實踐工作，從學科融合角度進行研究和探索。

一、高校美育開展現(xiàn)狀

（一）美育深度不夠

目前，高校開展的相關美育活動不夠多，學生接觸美育培養(yǎng)的機會較少。學生可選的藝術類公共課不多，部分課程專業(yè)性較強或者流于形式，直接照搬藝術專業(yè)課程，缺乏普及性，且多為理論知識，學時實踐較少，難以激發(fā)學生的學習熱情。

（二）美育廣度不夠

高校學生更愿意將有限的精力投入到專業(yè)素質、技能的提升上面，熱衷于考級、考證和社會實踐，忽視了人文素質的提升。學生對美育課程不重視、欠缺學習主動性、對非專業(yè)的美育活動、課程不屑花時間和精力，影響了全面成才。

（三）缺乏系統(tǒng)的理論體系

從藝術學角度來看，各大高校目前沒有與之對應的理論研究，多數(shù)課為選修課，沒有納入學生培養(yǎng)方案，進而并未真正實現(xiàn)將審美素養(yǎng)教育融入教育體系之中。

二、高校美育開展措施——以重慶交通大學為例

（一）組建跨專業(yè)美育師資團隊，形成美育教學合力

高校要組建跨專業(yè)美育師資團隊，加強美育教師的配置，以教師團隊指導代替單一教師教學，形成一支數(shù)量足夠、質量較高、一專多能，并具有綜合教育教學能力和掌握現(xiàn)代技術的美育教師隊伍。同時，邀請行業(yè)專家和學術帶頭人，以行業(yè)要求為標準，帶領學生完成項目實戰(zhàn)訓練，并將優(yōu)勢教學資源和實際項目經(jīng)驗進行分享和交流，通過校企間的項目合作為學生提供跨專業(yè)合作鍛煉的途徑，也讓學生在項目實踐中發(fā)揮美育學習成果。

（二）構建“交通+藝術”學科融合的美育課程體系

一是充分挖掘每門學科的美育功能，將美育融入學校教育教學的全過程?？茖W設置“交通+藝術”交叉課程，如《橋梁美學》，就是將專業(yè)知識與美育充分融合，讓學生意識到美育在交通行業(yè)的重要作用，構建科學與藝術并重的思維理念，從而達到科學與藝術相通，建筑城規(guī)、交通運輸?shù)裙た埔材堋耙怨び馈薄６窃黾痈鄻拥娜ＭㄗR課，如《傳統(tǒng)手工藝》《手工印染》等更多學生容易接受的實踐性較強的美育課程，幫助學生感悟美育的內在價值，在美育的熏陶和感染中提高綜合素質。

（三）促進學校與社會聯(lián)動，開展多元化的美育實踐活動

一是大力開展提升美育素質的講座、研討會、沙龍，將美育培養(yǎng)融于第二課堂和社會實踐活動之中。如共同組織舉辦“橋梁設計大賽”“大學生高速公路服務區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)意設計大賽”等，將藝術水平納入考核標準，使大學生從活動中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，提高他們的審美意識和素養(yǎng)。二是挖掘內外美育資源，推動學校、家庭、社區(qū)和社會美育資源整合與聯(lián)動共享。促進家—校合作、校—社合作，利用博物館、展覽館、公眾號、微博等各大網(wǎng)上教育資源，充分挖掘美育文化內涵和價值。

（四）加強各部門之間的緊密聯(lián)系，加強美育輿論宣傳力度

完善管理制度，加強學校各個部門之間的緊密聯(lián)系，加大美育宣傳力度，發(fā)揮輿論效應，增強學校美育教學環(huán)境與氛圍，踐行環(huán)境育人的作用和影響力。無論何時，我們都要在教學中不斷灌輸美學思想，幫助學生養(yǎng)成健康正確的審美情趣。同時，高校教師也要不斷提高自身的美育素養(yǎng)，以身作則，給學生塑造良好的榜樣，具備傳達美的能力，營造良好的美育氛圍。

三、結語

美育工作是一項任重道遠的系統(tǒng)工程。作為交通特色鮮明的綜合性大學，交通行業(yè)亟待既有技術理論和實踐能力，更有美學素養(yǎng)的跨界特色設計人才。在學科融合的視域下形成“交通+藝術”的創(chuàng)新美育培養(yǎng)體系，踐行美育引導，以此培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質工程與藝術相結合的復合型人才。

參考文獻：

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[3]唐斌，樓冰潔，王景宣.陶養(yǎng)生命的學校審美教育[J].當代教育科學，2016（19）.

（作者簡介：奚源，女，碩士研究生，重慶交通大學，助教，研究方向：產(chǎn)品藝術設計）（責任編輯 劉月嬌）