鄉(xiāng)土資源

趙衛(wèi)玲

[摘 要]地理這門學(xué)科主要是以科學(xué)性、人文性為主，在發(fā)展中學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)上有著較為顯著的作用.可是，由于初中生生活經(jīng)驗較少，在地理學(xué)習(xí)過程中一些知識點對他們來說有一定的難度，畢竟地理這一門課程與我們實際生活有著較為緊密的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土資源來作為地理教學(xué)“激活素”，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土資源;初中;地理教學(xué)

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“新的初中地理課程，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，讓學(xué)生能夠從中更好地了解有關(guān)于世界、鄉(xiāng)土以及中國地理相關(guān)知識，把握環(huán)境與發(fā)展問題，從而真正實現(xiàn)地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力的有效提升。”要想實現(xiàn)這一教學(xué)效果，課堂教學(xué)方式是否合理可謂是教學(xué)的關(guān)鍵，畢竟課堂才是學(xué)生獲得地理知識的主要途徑，鄉(xiāng)土資源是與學(xué)生聯(lián)系十分緊密的教學(xué)資源，將其有效應(yīng)用到教學(xué)課堂之中，能夠打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，讓學(xué)生直接在自然以及社會環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握地理知識，同時，形成良好的實踐能力與技能?？墒?，究竟要如何有效發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在地理課堂上的“激活素”作用呢？

一、利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理教材中涉及到了很多地理概念以及地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，對于初中生而言，這些知識點因為不夠直觀，所以十分的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解，很多知識都是只知其表面，不知其深意。鄉(xiāng)土資源指的是本鄉(xiāng)土人文地理環(huán)境以及自然地理知識，是學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象，學(xué)生十分熟悉，所以，學(xué)習(xí)起來非常容易接受和理解。為此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，將教材中所存在的抽象性的知識點有效轉(zhuǎn)化成為具體且形象的地理事物亦或者是現(xiàn)象，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較為濃厚的求知欲。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《中國的地形》教學(xué)時，由于平原、山脈、丘陵、盆地以及高原等概念十分抽象，學(xué)生很難直接通過文字的講解而理解。這時教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐匦蔚孛策M(jìn)行分析與觀察，讓學(xué)生對相關(guān)概念性知識形成直觀的認(rèn)識及理解，從而更好地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的價值，促進(jìn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升?？傊诔踔械乩斫虒W(xué)過程中，鄉(xiāng)土資源作為與學(xué)生緊密聯(lián)系的資源，本就能拉近學(xué)生與地理知識的距離，將其有效應(yīng)用到教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生真正在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有效發(fā)揮鄉(xiāng)土資源存在的價值，從而，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

二、借助鄉(xiāng)土資源，降低地理知識難度

學(xué)習(xí)的過程并不單單只是讓學(xué)生被動地接受教師所傳授的知識，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自身已有的知識點來作為新知識點的增長點，然后對其進(jìn)行不斷加工和轉(zhuǎn)化。在初中地理教學(xué)過程中，因為學(xué)生年齡較小，思維方式主要是以具體形象為主，所以，教師結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源將抽象的知識點變得更加形象化，有效降低地理知識難度，深化學(xué)生對于地理知識的理解和把握，起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《中國的氣候》這一課教學(xué)時，學(xué)生對南北方的差異、東西部的差異十分困惑，不知道為什么會產(chǎn)生這么大的差異，這個時候教師就可以在教學(xué)過程中從當(dāng)?shù)亟邓縼韺W(xué)生進(jìn)行教學(xué)：“今年我縣連續(xù)降雨已有2個多月，可是一些地區(qū)卻還存在著干旱的現(xiàn)象，你們覺得這是為什么呢？”通過結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂虻慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識點，降低知識點的抽象性以及難度，促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識點的把握和理解，同時，有效保障初中地理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土資源，建設(shè)地理課程資源庫

豐富的鄉(xiāng)土資源能夠為初中地理教學(xué)提供較多的素材，可是這些素材大多是十分零散的，需要教師耗費一定的時間以及精力來進(jìn)行整理、搜集以及開發(fā)利用。同時，積極組織學(xué)生去挖掘鄉(xiāng)土課程資源，有效拓展延伸地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對課程資源配置有效優(yōu)化，讓整個課堂教學(xué)情境得到有效提升。為了保障初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的有效利用，教師在教學(xué)過程中，一定要發(fā)揮自身的主觀能動性與創(chuàng)造性，積極借助于版畫、地理版圖就地取材，為學(xué)生制作一些較為簡易的地理教具，亦或是與學(xué)生共同合作，構(gòu)建班級地理課程資源庫，將教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效整合，從而提高教學(xué)效果。其次，教師還可以聯(lián)合多個學(xué)科、部門以及學(xué)校一同開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程，結(jié)合實際來構(gòu)建出長效的開發(fā)機制，這樣就能為初中地理教學(xué)提供較為豐富的鄉(xiāng)土資源。

四、巧用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

教師在教學(xué)過程中可以巧用鄉(xiāng)土資源來培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，這也是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要理念。鄉(xiāng)土資源在上述分析中我們已經(jīng)了解，其指的是學(xué)生生活區(qū)域內(nèi)十分熟悉的本鄉(xiāng)本土的地理資源，是每一個學(xué)生生活以及成長的地方，凝結(jié)著他們的熱愛之情。為此，教師在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行初中地理教學(xué)的時候，更具有情感基礎(chǔ)，學(xué)生能夠更好地感知和接受地理知識，更好地感受自己鄉(xiāng)土的變化以及發(fā)展，這樣學(xué)生對于家鄉(xiāng)以及祖國的熱愛之情就能得到有效的激發(fā)。此外，教師還可以借助于學(xué)生的故土情節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)以及美化家鄉(xiāng)的崇高志向，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)地理知識教學(xué)，還能在知識教學(xué)過程中實現(xiàn)情感滲透，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在自然體驗、社會調(diào)查等活動中得到發(fā)展和提升。

在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，學(xué)科教學(xué)也開始越發(fā)重視學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷也是學(xué)科素養(yǎng)教育理念下較為重要的一點，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合地理知識內(nèi)容來為學(xué)生安排一些鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動，讓學(xué)生在活動中更好地掌握地理知識，最大程度提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)得以發(fā)展和提升。

五、妙用鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生實踐能力

教師在教學(xué)過程中可以巧妙運用鄉(xiāng)土資源來加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)將鄉(xiāng)土地理列為中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容，認(rèn)為鄉(xiāng)土地理能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)生所在的區(qū)域生活環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，同時有效發(fā)展學(xué)生實踐能力。在新課改不斷推進(jìn)的教學(xué)環(huán)境下，地理學(xué)科核心素養(yǎng)是新一輪的課程改革需求，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力就是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，具體包含了地理戶外考察、模擬實驗以及社會調(diào)查等方面內(nèi)容。初中地理課程本身就有著較強的實踐性，教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容開展鄉(xiāng)土實踐活動，讓學(xué)生真正走出課堂，學(xué)生可以主動和客觀世界形成對話，從而有效增長學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在實踐過程中提高自身探索及創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《我國旅游資源》時，教師可以先借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放祖國的錦繡山河，讓學(xué)生通過欣賞視頻感受大自然的鬼斧神工，同時激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生能夠主動參與到之后的地理考察實踐活動之中，即讓學(xué)生對當(dāng)?shù)乜梢宰鳛槁糜蔚木皡^(qū)進(jìn)行分析，基于此提出具體的發(fā)展措施，這樣就能實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實際的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力得以提升。又如，在教學(xué)《我國商業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課時，教師就可以提出以下探討問題：“當(dāng)?shù)匕l(fā)展具有哪些有利的條件？”以此來讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)區(qū)位以及資源優(yōu)勢以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展困境，讓學(xué)生真正在分析與實踐中掌握相關(guān)知識的 同時，地理核心素養(yǎng)得到良好的發(fā)展與提升。

綜上所述，地理知識本就十分貼近生活，而鄉(xiāng)土資源則更加貼近學(xué)生實際生活，容易牽動學(xué)生的情感，將其應(yīng)用到地理教學(xué)中，成為地理教學(xué)課程的“激活素”，可以有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情以及積極性，同時讓學(xué)生各方面能力得以發(fā)展和提升。為此，在初中地理教學(xué)過程中，教師一定要意識到鄉(xiāng)土資源存在的價值，巧妙開發(fā)、應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，有效保障初中地理教學(xué)質(zhì)量，讓初中地理教學(xué)課堂得以有效激活和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永明.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土資源利用的調(diào)查分析[J].文學(xué)教育（上）， 2017，（7）.

[2]楊銀銀.鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2017，（10）.

[3]劉孝波.鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教師版， 2016，（9）.

[4]張建祟.鄉(xiāng)土資源在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版， 2017，（5）.

[5]張建國，余龍長.巧用鄉(xiāng)土資源激活地理新課程[J].新課程（中）， 2014，（12）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）