試論初中德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合

張穎

[摘 要]教師在德育教學(xué)活動(dòng)中，需要將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容融入到德育教育活動(dòng)中，向?qū)W生傳播心理健康方面的知識(shí)，及時(shí)了解青春期的初中生存在的心理問(wèn)題，提升該群體的心理健康水平。本文針對(duì)當(dāng)前的德育要求，探討如何有效結(jié)合心理健康教育與德育教育兩方面內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]初中教育;德育教育;心理健康教育;有效結(jié)合

在初中生的日常教育工作中，德育是重點(diǎn)內(nèi)容，在過(guò)去的德育工作中，教師更多地關(guān)注規(guī)范性與原則性的德育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生心理健康的關(guān)注相對(duì)比較少，德育效果也隨之變差。因此，教師需要將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容融入到德育教育活動(dòng)中，向?qū)W生傳播心理健康方面的知識(shí)，及時(shí)了解青春期的初中生存在的心理問(wèn)題，提升該群體的心理健康水平。

一、心理健康教育與德育相結(jié)合的必要分析

心理健康教育與德育具有一致的教育目標(biāo)，其開(kāi)設(shè)都是為了讓初中生在未來(lái)能夠?qū)ι鐣?huì)充分適應(yīng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，擁有健康、健全的人格。形成健康心理的必要前提是先擁有良好的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，而進(jìn)行道德教育也需要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)。教師無(wú)論是在進(jìn)行心理健康教育還是德育工作，都必須將初中生看成教育活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生個(gè)體間存在的差異進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠充分挖掘出自己所擁有的潛能。將兩種教育工作進(jìn)行結(jié)合，可以使德育目標(biāo)更加完整，德育更注重養(yǎng)成學(xué)生的三觀系統(tǒng)，使其能夠在充分了解社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)上，形成更好的道德品質(zhì)，德育的設(shè)置是符合社會(huì)需求的，但是其對(duì)于個(gè)體存在的問(wèn)題并未充分關(guān)注。因此，教師需要運(yùn)用心理健康教育對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，在道德教育與學(xué)生心理變化規(guī)律之間構(gòu)建聯(lián)系，通過(guò)道德行為來(lái)了解學(xué)生的心理狀況，進(jìn)一步拓寬德育渠道，豐富德育形式。

二、心理健康教育與德育的區(qū)別與聯(lián)系

1.德育教育與心理健康教育的聯(lián)系

教師把心理健康教育與德育相結(jié)合，形成多元化的德育教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更容易理解與吸收德育教育內(nèi)容。兩種教育對(duì)學(xué)生的心理健康非常重要。

（1）教學(xué)目標(biāo)相同

初中德育工作與心理健康教育具有基本一致的工作目標(biāo)，主要對(duì)象都是初中生，最終的目的是確保初中生在今后能夠全方面發(fā)展，無(wú)論是從政治規(guī)范、思想道德還是心理層面出發(fā)，都是為了提高初中生的基本素質(zhì)，教育初衷基本統(tǒng)一。

（2）教育途徑相同

教育者在落實(shí)德育與心理健康教育工作時(shí)，都需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育滲透，使學(xué)生具有良好的行為規(guī)范。因此，從教育工作的本質(zhì)上來(lái)看，德育從心理健康教育中可以獲取前提保障，實(shí)施德育工作也對(duì)心理健康教育進(jìn)行了升華，只有將二者緊密融合在一起，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）教學(xué)內(nèi)容有交叉性

兩種教育在內(nèi)容層面也存有一定的交叉性，主要是因?yàn)榻逃齼?nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，心理教師在幫助學(xué)生面對(duì)與解決一些心理層面的問(wèn)題時(shí)，可以借助正確的價(jià)值觀以及人生觀對(duì)學(xué)生展開(kāi)必要的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助其處理心理層面的困擾。教師在進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)，初中生也需要對(duì)思想問(wèn)題進(jìn)行梳理與化解，德育教師可以對(duì)其進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，當(dāng)初中生在生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思想困擾時(shí)，這種困擾也可以被看做是一種心理困擾，心理上的負(fù)面情緒與思想也有緊密的關(guān)聯(lián)。

2.德育教育與心理健康教育的區(qū)別

心理健康教育與德育在教育范圍、方法與內(nèi)容方面均有差異，德育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，心理健康教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

心理健康教育的目的是為了加強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)，教會(huì)初中生處理各項(xiàng)人際交往關(guān)系，使初中生積極樂(lè)觀地面對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與人際交往，以便初中生面對(duì)未來(lái)有一個(gè)很好的適應(yīng)過(guò)程和規(guī)劃過(guò)程，本質(zhì)上起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用。而德育則是一種要求初中生對(duì)思想政治、道德理念形成一種良好的規(guī)范，這種規(guī)范可使初中生在思想和政治上樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更多地關(guān)注初中生的個(gè)人行為規(guī)范與道德規(guī)范，但忽視了初中生在青春期的心理變化情況，也產(chǎn)生許多弊端。

理論基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致兩種教育工作存有本質(zhì)上的差異，當(dāng)心理健康教育最終失敗或者進(jìn)行得不夠及時(shí)時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)一些心理方面的問(wèn)題，情況嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)精神分裂、抑郁，初中生在這些疾病中容易出現(xiàn)自殺的想法與行為;而德育不到位，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)道德層面的錯(cuò)誤，同樣會(huì)產(chǎn)生重大影響。

三、初中德育與心理健康教育整合的現(xiàn)狀

近年來(lái)，雖然初中德育與心理健康教育整合取得了重大突破，但因?qū)嵺`探索尚處于淺層階段，還存在許多無(wú)法忽視的問(wèn)題，具體包括：

1.思想偏差

德育課程的教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)文化、當(dāng)前的政策與形勢(shì)、思想道德與政治理論等，與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容不多，初中生對(duì)于心理健康也不夠重視，進(jìn)而形成了思想偏差。有一部分學(xué)生直接將心理健康教育看成心理咨詢，覺(jué)得只有心理存在問(wèn)題的人才需要進(jìn)行這方面的教育，混淆心理疾病與心理問(wèn)題的概念，對(duì)心理咨詢形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，在進(jìn)行教育時(shí)，需要教師圍繞心理健康與德育課程的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)對(duì)思想偏差。

2.體制欠缺

相比于成熟完善的德育教育體系，廣大初中學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的重視度和投入度都非常有限，甚至許多學(xué)校還沒(méi)有理順其管理體系、價(jià)值訴求等。盡管部分初中學(xué)校成立了心理咨詢室，但其更多承擔(dān)的是心理干預(yù)職能，忽視了心理教育職能。另外，許多篤信西方心理教育理論的工作者缺乏對(duì)傳統(tǒng)德育教育的理解和認(rèn)同，缺乏對(duì)初中德育工作的接納和正視，甚至出現(xiàn)自我封閉的趨勢(shì)，導(dǎo)致德育與心理健康教育整合動(dòng)力不夠，對(duì)雙方的發(fā)展都帶來(lái)了負(fù)面影響。

四、融合心理健康教育與德育的可行途徑

1. 融合教育方法

基于心理健康教育與德育之間的互補(bǔ)性，可以通過(guò)結(jié)合兩種教育系統(tǒng)的主要教育方法，來(lái)將其具有的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)出來(lái)，德育系統(tǒng)中的常用教育方法有榜樣示范、說(shuō)服教育與集體灌輸?shù)龋淙鄙賹?duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注，削弱了教育實(shí)際效果，但是德育具有成熟完備的教材與教育系統(tǒng)。在進(jìn)行心理健康相關(guān)的課程時(shí)，教師可選用多種教學(xué)方法，教育形式也各有不同，包括心理輔導(dǎo)與咨詢、拓展性心理素質(zhì)訓(xùn)練等。結(jié)合兩種教育方法后，教師要注重道德教育的內(nèi)化，可采取心理健康課程形式來(lái)傳達(dá)德育教育內(nèi)容，注重安排實(shí)踐類活動(dòng)，將心理健康理念滲透德育中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地用德育要求來(lái)約束自己的行為，通過(guò)心理實(shí)踐與德育理論的結(jié)合，來(lái)讓初中生形成更為強(qiáng)烈的道德認(rèn)同感，學(xué)生可在德育課堂中展示出自己的情感需求與感性經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化德育教育的體驗(yàn)感受。

2.融合教育內(nèi)容

初中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生提供相應(yīng)的心理健康指導(dǎo)，使學(xué)生可以提升心理素質(zhì)，具有更強(qiáng)的抗挫能力。德育教育工作本身存在社會(huì)性功能，其傳遞出道德規(guī)范、思想觀點(diǎn)與政治觀點(diǎn)等，內(nèi)容上存在的單一性導(dǎo)致學(xué)生在德育中的積極性較差。將心理健康教育理念直接引進(jìn)到德育活動(dòng)中，注重考查初中生心理發(fā)展的基本特征與規(guī)律，增設(shè)青春期的心理健康答疑與心理衛(wèi)生教育等內(nèi)容，使德育能夠直接地服務(wù)于初中生，在德育中也更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

3. 融合教育理念

教師需要積極地對(duì)教育理念進(jìn)行融合，確保心理健康教育與德育都可以形成教育效用，教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，以初中生為本，充分尊重與關(guān)注初中生的需求，傾聽(tīng)初中生在心理與思想方面的困擾，以此提升心理素質(zhì)，以更好的狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)無(wú)法預(yù)知的事件，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，補(bǔ)充心理學(xué)教育知識(shí)，聘用專業(yè)的心理教師，完善師資隊(duì)伍。

將心理健康教育與德育結(jié)合，對(duì)于初中生的全面發(fā)展是非常必要的，在更為健全的德育體系之下，可以使學(xué)生形成健全的人格以及較高的素質(zhì)，同時(shí)，還能對(duì)教育對(duì)象的潛能進(jìn)行激發(fā)。初中教師要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，及時(shí)更新德育教育內(nèi)容，增加心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，這樣，德育的實(shí)效性可被有效突顯，初中生也可獲取質(zhì)量更高的德育課堂。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）