走近陶行知，學會用愛滋潤鄉(xiāng)村學生的心田

摘 要：以德立教的陶行知先生提出愛的教育，讓我們感受到“愛”是一個有魔力的字，愛能架起師生心靈溝通的橋梁，教育需要愛。同時，陶行知先生更是把目光投向了廣大的鄉(xiāng)村教育，提醒我們，“愛”也是一個有營養(yǎng)的字，愛如甘霖能滋潤學生的心田，鄉(xiāng)村學生更需要教師和同學的愛的滋潤。文章論述了如何用愛滋潤鄉(xiāng)村學生的心田。

關鍵詞：鄉(xiāng)村學生;愛的教育;集體教育;民主教育

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-08 文章編號：1674-120X（2020）12-0009-02

一、引言

偉大的人民教育家陶行知先生提出了“愛滿天下”“鄉(xiāng)村教育”“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等主張，這些主張至今仍深深影響著中國教育，引無數(shù)教育工作者拜讀。這些主張來源于他豐富的教育實踐經(jīng)驗，他曾擔任過南京高等師范學校教務主任，也曾擔任過中華教育改進社總干事。這些主張也引導他為中國的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻，他先后創(chuàng)辦了曉莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學。

筆者懷著崇敬的心情閱讀學習了《走近陶行知》一書，感動于他“愛滿天下”的教育信條，折服于他“千教萬教，求教真人”的執(zhí)著追求，震撼于他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。他告訴我們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，反對體罰與諷刺學生。他關注鄉(xiāng)村教育，提出“鄉(xiāng)村教育政策是要鄉(xiāng)村學校做鄉(xiāng)村改造的中心，鄉(xiāng)村教師要做鄉(xiāng)村生活改造的靈魂”。筆者作為一名普通的鄉(xiāng)村學校班主任，深知鄉(xiāng)村學生大多為留守兒童，常年和爺爺奶奶或爸爸媽媽中的一方生活在一起，無法得到完整的父母之愛，擁有的可能只是爺爺奶奶方法不當?shù)哪鐞?。故而，鄉(xiāng)村學生更需要愛的滋潤。

然而如何用愛滋潤每一個鄉(xiāng)村學生的心田，教他們求真、求善、求美，讓他們健康成長？

二、愛，在一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中開始

陶行知先生說過：“小孩子的體力與心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)?！庇辛诉m當?shù)臓I養(yǎng)，才能有高度的創(chuàng)造力，因而教育應當充滿愛。鄉(xiāng)村學生的父母大都在外地打工，將孩子留在家中，即使有些父母在家鄉(xiāng)工作，也往往會因忙于工作而忽略家中的孩子。長此以往，學生缺少父母及時、完整的愛，心田會營養(yǎng)不良甚至變成荒漠，學生的行為也會出現(xiàn)偏差。而這荒涼的心田需要教師用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去滋潤。反之，若一味對學生責怪或懲罰，很有可能在教鞭下失去一位未來的“瓦特”，在冷眼中失去一位未來的“牛頓”，在譏笑中失去一位未來的“愛迪生”。

筆者班上曾有一位叫“小程”的小男生，他比較調(diào)皮，課間愛和同學打架，經(jīng)常給班上惹點小麻煩，如把墨水瓶打翻了、揪女生辮子等。他聰明，但上課愛走神，周末不能按時完成家庭作業(yè)。筆者曾多次單獨和他交談并批評教育，效果均不明顯。直到有一次，他因著涼而在班上嘔吐，筆者打電話聯(lián)系他家長才了解到，小程的媽媽多年前就已離家出走，音信全無，而他的爺爺奶奶均已離世。小程的爸爸獨自在外地打工，將小程全托給校門口的補習班，只有春節(jié)期間才會回來接小程回家過節(jié)。而小程前一天晚上就已出現(xiàn)肚子不舒服而嘔吐的現(xiàn)象，補習班的教師覺得不是很嚴重，讓他忍忍，看能不能自己好起來。聽到這里，筆者的心情無比沉重，若是普通的孩子出現(xiàn)身體不適，家人肯定忙前忙后，忙著尋醫(yī)問診，忙著噓寒問暖，而昨天晚上生病卻沒人安慰的小程該是多么難受和寂寞。于是，筆者當即帶小程去醫(yī)院就診，讓醫(yī)生對癥配了些藥回來。接下來幾天，筆者均按時用溫水給他泡好藥，并經(jīng)常提醒他根據(jù)天氣變化增減衣服，時不時和他聊聊天，關心他在補習班的生活。

經(jīng)過這件事之后，課間小程惹的禍漸漸少了，甚至后來小程還會主動幫助值日班干部管理班級，課堂上小程也不再時不時處于發(fā)呆狀態(tài)，而是認真仔細地聽課。一學期下來，小程的成績進步明顯。筆者為小程的進步而欣慰，也為自己能觀察到小程的問題并及時用愛滋潤小程干涸的心田而感到高興。愛始于一顆善于觀察的心。

三、愛，在一個溫馨的班集體中傳遞

一個人的愛是渺小的，愛需要傳遞，通過集體傳遞開的愛才有震撼力。所以，只有教師的愛還不夠，同學的愛、集體的愛匯聚起來，才能將愛增倍。很多鄉(xiāng)村學生因獨自留守在家而品嘗著孤單的苦澀滋味。這些學生若能在班集體中被同學關愛，同時學著關愛同學，用愛滋潤著彼此的心田，這相互的同學之愛就會像一場春雨滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。故而，教師要努力去營建一個溫馨的班集體，使每個學生將這個班集體當作自己的家，人人愛我，我愛人人，人人都愛這個大家庭。如何營建一個溫馨的班集體？我們可以從以下幾個方面努力。

（一）在課堂上滲透愛的教育

陶行知先生主張“生活即教育”，而我們的課本大都與生活息息相關，如小學英語教材就與生活聯(lián)系密切，所以可將英語課文融入課堂、校園、家庭和社會生活四大領域中。英語教師可讓學生在固定情境下參與小組合作，進行交談，操練句型，這樣既加深了感情又學習了知識。例如，教學譯林版小學英語四年級上冊第一單元“Unit 1 I like dogs”時，教師可引導學生選擇一個固定情境，四人一組討論“What do you like？”（可討論水果，文具等），并調(diào)查其他同學的喜愛之物，之后大家分享調(diào)查結果。學生在小組討論的過程中既增進了友誼，又學會了用英語表達喜愛之情，達到了開展愛的教育的目的。

（二）在學校集體活動中滲透愛的教育

學生在參加學校集體活動時，為了班級榮譽一起努力，互相幫助，班級凝聚力慢慢增強，在班集體中的歸屬感也慢慢增強，這樣留守兒童愛的缺憾容易在學校中得到補償。所以，教師應積極動員學生參加集體活動，并在學生參加校園集體活動時及時引導、幫助，讓學生感受到集體的凝聚力。

筆者現(xiàn)在所教的這個班級就是一個例子。這個班上有許多學生的父母常年在廣州和深圳打工，剛開始時大部分學生因家中無人過問學習情況而學習習慣較差，班風自由散漫。但經(jīng)過一學期的磨合，原來的自由散漫的班級漸漸變?yōu)榱藢W習氛圍濃厚、凝聚力強的班級。究其原因，是他們在幾次學校集體活動中感受到了集體之愛，學會了為集體榮譽而努力。例如，在一次跳長繩比賽中，剛開始練習時，許多學生根本不會跳長繩，筆者便先讓會跳的同學教不會跳的同學，再和學生一起不斷分析每次每個人跳繩的位置和姿勢，爭取最高的完成率。最終，班集體在啦啦隊賣力的加油聲中超越了其他班級，獲得了年級跳長繩比賽的第一名。在第二天的晨會課上，筆者專門針對此次活動讓學生發(fā)表自己的感想，學生紛紛說出了“有志者事竟成”“互相幫助，集體的力量大”“我很快樂”等飽含深意的話語。

除了學校組織的集體活動，筆者還會在每個節(jié)日帶領學生一起享受節(jié)日的快樂，如組織萬圣節(jié)的南瓜舞會，中秋節(jié)的月餅晚會等。在這一系列活動中，學生們感受到了班集體的溫馨和快樂，滋潤了心田。

四、愛，在民主平等的氛圍中長久

陶先生認為民主的教師要虛心、寬容、與學生共甘苦。一個班級中的學生的性格和學習能力各異，有聰明機靈、反應快的所謂的好學生，有默默無聞的中等生，也有學習進步較慢的所謂的后進生。面對各種各樣的學生，教師若不能了解學生的實際情況因材施教，學生會誤解、抱怨老師偏心等，如此一來，學生對愛的感受將漸漸消磨殆盡，教師對學生進行的各種愛的教育將難以長久，各種問題也將伴隨出現(xiàn)。所以教師應有一顆寬容的心，分清學生的差異，平等地對待每一類學生，和學生共甘苦，不偏袒優(yōu)生、忽視中等生和漠視差生。教師應該誠心對待學優(yōu)生，讓他們懂得“金無足赤，人無完人”和“勝不驕，敗不餒”的道理，幫助他們擺正心態(tài)做更好的自己。教師還需細心對待中等生，關注他們的喜怒哀樂，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以引導，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢成為不同層面的優(yōu)等生，如有的學生不擅長學習但擅長跳舞，便鼓勵她成為文藝方面的優(yōu)等生，有的學生擅長體育項目也可讓他在運動會上盡情發(fā)揮，取得最好的成績等。這樣，學生才能感受到來自教師和班級的關愛。教師亦應耐心對待每一位后進生，在他們上課回答不出問題時，巧妙化解他們的尷尬，增強他們學習的自信心，課后再幫他們開開“小灶”，為他們答疑解惑;當他們犯了錯時，更需耐心教導，讓他們感受到教師的關注和期盼;當他們未能及時完成學習任務時，要時時督促，讓他們養(yǎng)成“今日事今日畢”的習慣。多一分耐心，平等對待他們，后進生也可以成為中等生甚至是優(yōu)等生。在這樣一個民主平等的班級中，學生的心田方能長久地接受愛的滋潤。

五、結語

若教師是園丁，那學生就是花田里那嬌嫩的花朵。老舍先生就曾在《養(yǎng)花》中說過：“盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，它們多數(shù)還是會死了的。我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。”教育也是如此，學生需要教師精心的栽培，而教師愛的教育無疑就是那養(yǎng)分，可以滋潤學生的心田。

因此，作為一名鄉(xiāng)村教師，面對淳樸而缺愛的鄉(xiāng)村學生，只有帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找到他們的不足，營建一個溫馨的班集體來容納他們，用誠心、細心和耐心來呵護他們，才能更好地愛他們，用愛滋潤他們的心田。

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作者簡介：黃婭菲（1991—），女，江蘇泰州人，江蘇省泰州市大馮中心小學教師，本科，研究方向：班級管理。