立德樹人視域下五年制高職校園體育文化德育路徑研究

李龍江 袁玲玲

摘要：新時(shí)代職業(yè)院校承擔(dān)著立德樹人的歷史使命，校園體育文化作為五年制高職育人載體，應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特的德育價(jià)值。在厘清立德樹人的校園體育文化內(nèi)涵、特征、價(jià)值意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，分析了校園體育文化立德樹人的困境，提出了校園體育文化的德育實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;五年制高職;校園體育文化;德育

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）04C-0010-05

習(xí)近平在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！秉h的十八大報(bào)告確立了以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)。德為才之帥，才為德之資。職業(yè)教育不僅要傳授勞動(dòng)知識(shí)和技能，更應(yīng)把黨的教育思想融入并落實(shí)到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。學(xué)校的德育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，將德育課程、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系社會(huì)、家庭、學(xué)校，提高德育教育的有效性和針對(duì)性。校園文化蘊(yùn)含著豐富的隱形教育資源，校園體育文化作為校園文化的一個(gè)方面，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)，更能豐富學(xué)生的校園生活，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和人格完善起到潛移默化的作用。2017年頒發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》中對(duì)青年思想道德發(fā)展目標(biāo)提出進(jìn)一步要求，要鞏固青年思想道德基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。校園體育文化是德育的載體，可以豐富德育手段和途徑，推進(jìn)和完善高職校園體育文化建設(shè)可以有效提高德育工作的實(shí)效性。然而，目前校園體育文化的發(fā)展并沒有在現(xiàn)代職教體系建設(shè)中得到應(yīng)有的重視和完善，德育的功能收效甚微。因此，應(yīng)結(jié)合新時(shí)代校園體育文化與職教德育的特點(diǎn)，將立德樹人理念落到校園體育文化建設(shè)中，探究校園體育文化對(duì)德育影響及兩者內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提出校園體育文化的德育價(jià)值及實(shí)現(xiàn)途徑，重塑校園體育文化在職業(yè)教育中的地位與作用。

一、基于立德樹人的五年制高職校園體育文化的內(nèi)涵、特征及價(jià)值意蘊(yùn)

目前，對(duì)高校校園體育文化的研究較多，對(duì)中小學(xué)特別是職業(yè)院校的校園體育文化研究的成果較少。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，厘清五年制高職校園體育文化的內(nèi)涵、特征及價(jià)值意蘊(yùn)是研究德育路徑實(shí)現(xiàn)的前提。

（一）五年制高職校園體育文化的內(nèi)涵

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，校園體育文化育人體現(xiàn)了體育學(xué)科的生理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)特征，其內(nèi)涵包括促進(jìn)學(xué)生自然屬性和社會(huì)屬性的發(fā)展，即兼?zhèn)洹坝w”與“育德”的功能，身體與精神的和諧統(tǒng)一體現(xiàn)了立德樹人的基本要求。校園體育文化的概念分為廣義和狹義。廣義的校園體育文化指包括體育課程教學(xué)在內(nèi)的校園體育文化活動(dòng);狹義的校園體育文化指體育課程之外的課余體育文化活動(dòng)。如盧元鎮(zhèn)認(rèn)為，高校體育文化是指在高校教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在各種體育活動(dòng)中相互作用創(chuàng)造出的高校文化形態(tài)之一，包括體育精神、體育的價(jià)值觀念、體育道德、體育行為和體育能力。[1]校園體育文化內(nèi)涵豐富，其中蘊(yùn)含的諸多要素大家的看法并不一致。立德樹人是對(duì)當(dāng)前校園體育文化建設(shè)的重新審視，也是對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的更高要求。參考現(xiàn)有的研究成果，五年制高職校園體育文化是指在立德樹人教育思想指引下，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，在校園環(huán)境中開展豐富多彩的體育文化活動(dòng)，提升學(xué)生生理和心理健康水平，完善人格，引導(dǎo)學(xué)生努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。包括校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化等內(nèi)容。

（二）五年制高職校園體育文化的特征

立德樹人是校園體育文化建設(shè)的抓手，校園體育文化是立德樹人的載體。立德樹人的校園體育文化有如下特征。

1.以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為理想信念。2013年習(xí)近平提出“一帶一路”倡議以來，世界經(jīng)濟(jì)格局出現(xiàn)前所未有的變革，世界各國(guó)的文化相互交融推動(dòng)了文化發(fā)展的多元化，西方價(jià)值觀的滲透對(duì)學(xué)生的思想和價(jià)值觀造成了一定的影響。新時(shí)代的校園體育文化體現(xiàn)了社會(huì)主義的先進(jìn)文化，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為理想信念，提高學(xué)生的成才意識(shí)，使其成為社會(huì)主義全心全意服務(wù)的優(yōu)秀的高技能人才。新時(shí)代的校園體育文化是對(duì)校園文化歷史發(fā)展中優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)文化的批判性整合與吸收。校園體育文化與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)民族精神，家國(guó)情懷，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想、傳承優(yōu)良中華傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感。

2.關(guān)注學(xué)生德性的成長(zhǎng)。2020年1月教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確：學(xué)生體育核心素養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育精神。體育精神是通過體育運(yùn)動(dòng)形成的體育意識(shí)、品德風(fēng)貌和健康心理的綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)在拼搏進(jìn)取、公平競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信友善和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面。校園體育文化是校園文化最具魅力與活力的部分，有較強(qiáng)傳播性和感染力，是孕育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的主要載體，也是提升學(xué)生道德素養(yǎng)的文化源泉。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，學(xué)校體育實(shí)乃“修身”之學(xué)，身體德育是“修身”功課的有機(jī)組成部分。[2]新時(shí)代校園體育文化是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在追求更高、更快、更強(qiáng)的體育精神同時(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)真、善、美的內(nèi)在追求，感悟人與人、人與物、人與自然的和諧相處之道，體現(xiàn)對(duì)生命的尊重與敬畏，塑造學(xué)生完美的道德品質(zhì)。

3.注重提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要教授學(xué)生技術(shù)技能，還要提高學(xué)生包括職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等適應(yīng)職業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。新時(shí)代職業(yè)教育更注重專業(yè)技能和人文教育的深度融合，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升和積極人格的形成，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。五年制高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在校園體育活動(dòng)中融入職業(yè)體能類的內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩、各具特點(diǎn)的職業(yè)體能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過身體素質(zhì)的提高促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能水平的發(fā)展，將體育鍛煉和學(xué)生專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生活方式，提升學(xué)生的工作能力和生活品質(zhì)，體現(xiàn)了五年制高職校園體育文化的特色。

（三）五年制高職校園體育文化的德育價(jià)值意蘊(yùn)

國(guó)無德不興，人無德不立，道德教育是當(dāng)前教育改革所賦予校園文化內(nèi)涵建設(shè)的重要任務(wù)。高職學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受到外界的影響與干擾。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是相互理解、和平共處、互惠共贏，實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體的理想對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求。因此，校園文化建設(shè)體現(xiàn)立德樹人理念尤為迫切。

校園體育文化具有獨(dú)特的德育價(jià)值。體育運(yùn)動(dòng)主要是通過身體運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行的，第一，在體育運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中身體首先要克服生理上的各種反應(yīng)，如肌肉酸痛、呼吸困難、生理極限等，還有一些體育項(xiàng)目難度較大、需要持續(xù)付出意志力，克服心理方面的各種緊張畏懼等障礙才能完成，以此來培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神。第二，體育比賽項(xiàng)目繁多，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽都要遵守各自的規(guī)則，要求參與者在公平公正的環(huán)境下取得競(jìng)賽成績(jī)，尊重裁判和對(duì)手，不弄虛作假，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三，校園體育活動(dòng)給學(xué)生自我成長(zhǎng)提供了廣闊空間，如學(xué)生根據(jù)自己的愛好自發(fā)成立的各種體育社團(tuán)，不但鍛煉了學(xué)生的自我管理和團(tuán)結(jié)互助的能力，而且學(xué)生在和諧的運(yùn)動(dòng)氛圍中形成勝不驕敗不餒的勝負(fù)觀，獲得了友誼，培養(yǎng)了誠(chéng)信友善的品質(zhì)。第四，體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是項(xiàng)目多、內(nèi)容廣，很多體育項(xiàng)目是需要團(tuán)體合作完成的，在參與這些項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)會(huì)意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要意義，有利于學(xué)生奉獻(xiàn)精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校體育中蘊(yùn)含的這些獨(dú)特的德育價(jià)值，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。另外，在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等場(chǎng)合，都要舉辦開幕、頒獎(jiǎng)、閉幕儀式，在這些儀式中也能夠讓學(xué)生耳聞目睹“儀式感”，感受到文明禮儀的教育意義。校園體育文化的育德價(jià)值，要不斷地結(jié)合現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行挖掘提煉，體現(xiàn)德育教育的有效性、時(shí)代性。

二、五年制高職校園體育文化立德樹人的困境

校園體育文化建設(shè)是體現(xiàn)職業(yè)院校生命活力的核心，對(duì)學(xué)生的生理、心理成長(zhǎng)及人格形成具有重要的作用，尤其對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)塑造具有不可替代的影響功能。目前，在國(guó)家大力推進(jìn)和完善現(xiàn)代職教體系的形勢(shì)下，各職業(yè)院校都非常重視文化育人工程，校園體育文化環(huán)境建設(shè)逐步規(guī)范，校園體育文化活動(dòng)開展得有聲有色。但由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程曲折，對(duì)校園體育文化育人價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊等原因，校園體育文化發(fā)展依舊面臨諸多困難。

（一）對(duì)校園體育文化的德育價(jià)值認(rèn)識(shí)不全面

目前，校園體育文化的建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)校的發(fā)展規(guī)模極不相稱，由于近年來普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)院校的生源不斷減少，國(guó)家雖然相繼出臺(tái)了許多支持職業(yè)院校的政策，但是職業(yè)院校的招生就業(yè)仍然面臨重重困難，很多職業(yè)院校對(duì)專業(yè)建設(shè)傾注了主要的精力，而對(duì)校園文化建設(shè)重視不足，忽略了校園體育文化在職業(yè)教育立德樹人中應(yīng)有的價(jià)值和作用。學(xué)校的體育部門作為校園體育文化建設(shè)的主要推動(dòng)力量，承擔(dān)體育教學(xué)、體育科研、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、組織競(jìng)賽、學(xué)生管理等具體任務(wù)，工作量巨大但學(xué)科地位弱，話語權(quán)不夠。有些學(xué)校對(duì)校園體育文化建設(shè)的定位模糊，軟硬件投入不夠，上傳下達(dá)應(yīng)付上級(jí)教育行政部門布置的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)?！皟?nèi)生”力不強(qiáng)，學(xué)校各部門之間的資源整合協(xié)調(diào)能力不足，在共建校園體育文化的理解建議方面缺乏共識(shí)，這就導(dǎo)致校園體育文化建設(shè)水平低，校本特色不鮮明，極大地阻礙了校園體育文化在高職院校立德樹人中所應(yīng)發(fā)揮的教育功能和作用。

（二）體育教師缺乏文化育人的素養(yǎng)

體育教師是校園體育文化的直接創(chuàng)造者和參與者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到校園體育文化建設(shè)的質(zhì)量和校園體育文化德育價(jià)值的體現(xiàn)?！皫熣?，教之以事而喻諸德也，德之不修，學(xué)之不講”?？梢?，德育在教育中的核心作用。高職學(xué)生正處于價(jià)值觀的可塑期，體育教師的言行舉止對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。體育教育的特殊性要求教師在教育學(xué)生過程中使之體會(huì)到體育的動(dòng)感、力量、技藝之美，與此同時(shí)還要讓學(xué)生感受到教師的德性修養(yǎng)，透過身體展現(xiàn)出人格力量之美。在體育教育中滲透德育是新時(shí)代對(duì)教師的必然要求。現(xiàn)實(shí)中，有些教師教育思想落后，平時(shí)不注重自身人文知識(shí)積累，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育科研急功近利。他們面對(duì)復(fù)雜、艱巨的職業(yè)教育工作時(shí)疲于應(yīng)付常規(guī)工作，容易喪失專業(yè)成長(zhǎng)的激情和信念。面對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展提出的立德樹人要求，他們?nèi)狈ξ幕说乃仞B(yǎng)，對(duì)德育教育認(rèn)知不足、行為懈怠，在校園體育文化中形成的教育力量有限，這就從整體上弱化了校園體育文化在立德樹人中的實(shí)效性。

（三）協(xié)同育人的合力較弱

協(xié)同理論于1976年由德國(guó)學(xué)者哈肯提出，其核心概念包括協(xié)同效應(yīng)、支配原理和自組織原理等，目的是探尋系統(tǒng)環(huán)境中各子系統(tǒng)之間聯(lián)系及演變發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)的組織環(huán)境，發(fā)揮系統(tǒng)的最優(yōu)功能。協(xié)同理論認(rèn)為，對(duì)復(fù)雜的自然系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)而言，在一定外部條件的作用下，各個(gè)子系統(tǒng)之間通過非線性的相互作用，都會(huì)產(chǎn)生協(xié)同作用。[3]從協(xié)同理論來看，校園體育文化的德育教育是一個(gè)開放的系統(tǒng)，受到學(xué)生、教師、家庭、社會(huì)等諸多因素的制約。阻礙校園體育文化的德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的因素有：第一課堂和第二課堂之間缺乏有機(jī)融合，學(xué)生自我教育和家庭教育力量的弱化，教師與教師之間沒有調(diào)動(dòng)全員參與的積極性，學(xué)校部門與部門之間的職責(zé)模糊等。要達(dá)到既定的校園體育文化育人目的，就要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校內(nèi)外的教育資源，各要素、系統(tǒng)組成部分之間有效銜接。校園體育文化德育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要建立在科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制之上，憑借頂層設(shè)計(jì)、教育實(shí)踐、評(píng)價(jià)監(jiān)督、反饋優(yōu)化等措施來實(shí)現(xiàn)立德樹人系統(tǒng)的有效運(yùn)作。

三、五年制高職校園體育文化的德育實(shí)現(xiàn)路徑

校園體育文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在實(shí)現(xiàn)立德樹人的實(shí)踐過程中應(yīng)具有問題意識(shí)，將學(xué)生道德教育的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理念先行，發(fā)揮教育主導(dǎo)和主體作用，優(yōu)化育人機(jī)制，改善育人環(huán)境，明確校園體育文化的德育實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）樹立育德為先的文化育人理念

校園體育文化德育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“德”在學(xué)生全面發(fā)展中的核心地位，校園體育文化從物質(zhì)文化的保障、精神文化的營(yíng)造、制度文化的構(gòu)建、行為文化的落實(shí)都要以“立德”為出發(fā)點(diǎn)，立德是樹人的前提，是樹人的一種方式，樹人首先要立德。立德樹人作為新時(shí)代職業(yè)教育的根本任務(wù)，要求職業(yè)院校一方面要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，另一方面要將以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的道德教育放在首要的位置，引導(dǎo)學(xué)生樹立以“中國(guó)夢(mèng)”為現(xiàn)實(shí)理想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為忠誠(chéng)于中國(guó)共產(chǎn)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。校園體育文化德育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須要將體育學(xué)科和德育結(jié)合起來進(jìn)行深入的研究，全校上下達(dá)成共識(shí)，挖掘利用體育教育中有利于促進(jìn)升華思想品德的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校園體育文化的德育價(jià)值。

（二）提升體育教師立德樹人的水平

在校園體育文化建設(shè)中，體育教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，體育教師對(duì)學(xué)生有直接的影響。因此，立德樹人首先應(yīng)立教師之德，其次才能以教師之德育學(xué)生之德。就體育學(xué)科來說，體育品德涵蓋的體育精神、體育道德、體育品格中的內(nèi)容是非常豐富的，包含了積極進(jìn)取、公平正義和社會(huì)責(zé)任感等，這些內(nèi)容在體育教育“育體”與“育德”過程中互為促進(jìn)，體現(xiàn)了體育學(xué)科的獨(dú)特性。提升體育教師立德樹人的水平，首先應(yīng)堅(jiān)持把“育德”的思想內(nèi)容融入體育教育的方方面面，在傳授體育知識(shí)技能過程中引導(dǎo)學(xué)生成為有知識(shí)、有理想、有道德的人;其次，體育教師要拓寬知識(shí)面，在體育教育中要善于抓住“育德”時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)施并發(fā)揮成效。教師要通過科學(xué)研究改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)交流等形式，開拓創(chuàng)新提高德育水平;最后，教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)科研能力，提高自身價(jià)值，推進(jìn)校園體育文化建設(shè)水平。有作為才有地位。體育學(xué)科要想在學(xué)校發(fā)展中獲得話語權(quán)，不被邊緣化，必須在校園體育文化中貫徹“健康第一”的思想，完善課程體系，提高全校師生對(duì)體育教育的認(rèn)可度，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

（三）完善協(xié)同育人的機(jī)制

校園體育文化促進(jìn)學(xué)生德性的生長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要建立科學(xué)完備的協(xié)同育人格局與機(jī)制才能夠?qū)崿F(xiàn)。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“統(tǒng)籌推進(jìn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、文化育人等豐富多彩的校園文化和主題教育活動(dòng)，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。”校園體育文化德育價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制的要素包括課堂教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)生自我管理、家庭教育、社會(huì)教育五個(gè)方面，各要素之間是彼此聯(lián)系、相互制約與促進(jìn)的關(guān)系。首先，要改革體育課堂教學(xué)育人機(jī)制。體育教學(xué)要跟隨立德樹人的根本任務(wù)，探索課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的有機(jī)融合，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，利用和挖掘教材中的體育人文價(jià)值，推進(jìn)體育品德教育與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。其次，改革管理德育機(jī)制。以人文主義為價(jià)值取向的校園體育文化管理模式是以實(shí)現(xiàn)師生的核心素養(yǎng)，以學(xué)校育人目標(biāo)引導(dǎo)，以自我管理為基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的全面自由發(fā)展的管理理念，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的管理制度，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，如可以讓學(xué)生參與到校園課余體育競(jìng)賽的組織裁判工作中，發(fā)揮學(xué)生在校園體育文化活動(dòng)中自我完善與管理的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我道德修養(yǎng)的覺悟。再次，要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新服務(wù)育人機(jī)制。提倡全員德育，優(yōu)化育人環(huán)境，提高服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)以文化人。最后，健全多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制。加強(qiáng)校園體育文化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高文化品質(zhì)，聯(lián)系家庭、企業(yè)、社會(huì)體育實(shí)踐等多種途徑，讓學(xué)生在虛擬和實(shí)踐中體驗(yàn)體育文化價(jià)值，在體育文化交流與實(shí)踐中提高德育的實(shí)效性。

（四）優(yōu)化立德樹人的校園體育文化環(huán)境

構(gòu)建以人為本的校園體育文化環(huán)境，是推進(jìn)德育內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，是回歸校園體育文化育人的重要途徑。五年制校園體育文化環(huán)境建設(shè)需要學(xué)校廣大師生的參與支持，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，以立德樹人引領(lǐng)校園體育文化內(nèi)涵建設(shè)可以從以下四個(gè)方面著手。第一，完善物質(zhì)文化。校園體育作為一項(xiàng)文化活動(dòng)形式，要損耗器材設(shè)備，場(chǎng)地的建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用很髙，要求學(xué)校積極關(guān)注體育經(jīng)費(fèi)的投入使用，通過企業(yè)贊助、社會(huì)捐贈(zèng)等多種渠道籌措資金，提高場(chǎng)地器材等的使用效率，以完善的物質(zhì)環(huán)境保障德育工作的開展。第二，構(gòu)筑精神文化。精神文化對(duì)學(xué)生的心理和行為影響深刻，是校園體育文化的核心。精神文化致力于和諧校園氛圍的營(yíng)造，關(guān)注學(xué)生的人文修養(yǎng)、個(gè)性展現(xiàn)和品位的提升。通過現(xiàn)有的場(chǎng)館營(yíng)造體育精神文化氛圍，利用櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等展示體育精神面貌和運(yùn)動(dòng)成果，尊重學(xué)校文化傳統(tǒng)，多方面展現(xiàn)校園體育精神元素，彰顯文化底蘊(yùn)。第三，健全制度文化。制度文化是校園體育文化的重要組成部分，是保障校園體育文化系統(tǒng)正常運(yùn)行不可或缺的元素。在規(guī)劃制度文化過程中，首先要結(jié)合學(xué)校的文化發(fā)展定位，健全和優(yōu)化各項(xiàng)管理規(guī)范，保障學(xué)校體育文化活動(dòng)的常態(tài)化運(yùn)行。其次要優(yōu)化校園體育文化的監(jiān)督反饋制度，加強(qiáng)對(duì)校園體育文化的德育價(jià)值理論與實(shí)踐研究，全校上下齊心協(xié)力，將校園體育文化活動(dòng)中心思想圍繞在提升學(xué)生的體育品德上，并與道德思想教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。第四，提升行為文化。行為文化是校園體育文化的具體表現(xiàn)。在行為文化中應(yīng)體現(xiàn)以人為本的育人理念，以思想性、時(shí)代性、豐富性為原則，運(yùn)用和引進(jìn)校內(nèi)外各種資源，搭建各種體育行為文化平臺(tái)，如開展校園體育活動(dòng)文化節(jié)、成立各項(xiàng)體育活動(dòng)社團(tuán)，引進(jìn)時(shí)尚健身類、休閑類、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育文化活動(dòng)中，落實(shí)健身與育人的實(shí)效性。校園體育文化體系的建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過制定行之有效的建設(shè)目標(biāo)、指標(biāo)及反饋系統(tǒng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以完善。

四、結(jié)語

校園體育文化是社會(huì)文明的縮影，是德育工作的重要載體，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的文化動(dòng)力。應(yīng)挖掘校園體育文化中蘊(yùn)含的德育元素，探尋校園體育文化德育的實(shí)踐路徑，利用校園體育文化的隱形德育作用，將立德樹人的理念貫穿于校園體育文化建設(shè)的全過程。要在中國(guó)夢(mèng)的感召下，堅(jiān)持德育為先，育人為本，推進(jìn)五年制高職文化育人模式的與時(shí)俱進(jìn)，整合多方教育功能，將校園體育文化的德育價(jià)值落到實(shí)處。

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責(zé)任編輯：王新國(guó)