基于SPOC模式的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課程實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用探究

駱 晨

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課是本科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門必修課。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)課程采取的是老師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行授課，對(duì)于抽象的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)來說具有很大的局限性。語(yǔ)音可視化是讓語(yǔ)音教學(xué)課堂變得生動(dòng)形象的有效辦法?？梢暬疨raat語(yǔ)音分析軟件是一款很好的語(yǔ)音教學(xué)和分析軟件。但由于該軟件的復(fù)雜程度，師生很難掌握該語(yǔ)音軟件的功能。這時(shí)就要借助基于SPOC模式的線上課程進(jìn)行輔助教學(xué)。

本文試圖用實(shí)證的方法通過基于SPOC構(gòu)建的學(xué)校E-class系統(tǒng)，使學(xué)生快速掌握如何初步分析自己的英語(yǔ)語(yǔ)音，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行語(yǔ)音記錄，用Praat軟件分析語(yǔ)音采集數(shù)據(jù)，并對(duì)語(yǔ)音可視化，對(duì)語(yǔ)音數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的對(duì)比分析，同時(shí)也希望本研究能夠?qū)ο嚓P(guān)老師的英語(yǔ)教學(xué)提供一定的幫助。

自20世紀(jì)50年代以來，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)已經(jīng)從語(yǔ)言學(xué)發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)已逐漸成為一門新興的實(shí)用學(xué)科。Praat語(yǔ)音軟件（以前稱為Praat：doing phonetics by computer）是由荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)語(yǔ)音科學(xué)研究所的保羅·博爾斯馬（Paul Boersma）教授和大衛(wèi)·威寧克（David Weenink）助教共同開發(fā)的。Praat語(yǔ)音軟件具有以下優(yōu)點(diǎn)：具有易于使用的操作界面，免費(fèi)下載后占用計(jì)算機(jī)空間很小，約4M，及時(shí)的軟件更新和強(qiáng)大的功能。Praat軟件在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)音糾正方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常用的跨平臺(tái)軟件。

Praat在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)界被廣泛應(yīng)用，幫助實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別、數(shù)據(jù)分析甚至語(yǔ)音合成等多項(xiàng)任務(wù)。它本身可以錄制聲音信號(hào)（?.wav）并將其轉(zhuǎn)換成聲波圖形，提取基頻、共振峰、音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)等參數(shù)，并作出相應(yīng)的參數(shù)圖。

SPOC又稱私播課（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程）。SPOC是相對(duì)于MOOC課程所提出的，具有更高的私密性、限制性、互動(dòng)性和有效性。尤其在個(gè)人智能移動(dòng)終端，SPOC不受時(shí)間、空間的限制性學(xué)習(xí)。SPOC限制小規(guī)模的特定人群進(jìn)行某一課程的學(xué)習(xí)。學(xué)員通過指定的賬號(hào)和密碼登入指定平臺(tái)，按照老師設(shè)置的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)性、階段性學(xué)習(xí)。課程上面會(huì)上傳微視頻、音頻、課程PPT和應(yīng)用軟件等學(xué)習(xí)資料。學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行在線或下載學(xué)習(xí)。在平臺(tái)內(nèi)可以進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果予以及時(shí)反饋。學(xué)習(xí)反饋階段可以提交相應(yīng)的作業(yè)和測(cè)試報(bào)告。

SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程）這個(gè)概念是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德.福克斯Armando Fox教授于2013年提出和使用的。是繼哈佛大學(xué)MOOC后提出的新概念。

二、文獻(xiàn)綜述

王娜，張敬源提出“SPOC+小課堂”大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，“線上自主學(xué)習(xí)”與“線上協(xié)作學(xué)習(xí)”是學(xué)生課前獲取語(yǔ)言知識(shí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生登錄并進(jìn)入SPOC，在課前觀看微課視頻、完成單元作業(yè)，進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，并參與主題討論、信息分享、答疑互助，進(jìn)行線上協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著線上自主學(xué)習(xí)與線上協(xié)作學(xué)習(xí)獲取的語(yǔ)言知識(shí)輸入，走進(jìn)小課堂，參與各項(xiàng)與主題相關(guān)、促進(jìn)語(yǔ)言輸出的微任務(wù)與項(xiàng)目成果展示，并在課上針對(duì)線上學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。呂婷婷、王娜通過研究，總結(jié)與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，基于“SPOC+數(shù)字化教學(xué)資源”平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了一刀切的集體授課模式，適合不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣，呈現(xiàn)出人性化、個(gè)性化特征。王麗麗主張混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）理論是構(gòu)建基于SPOC的混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，混合式學(xué)習(xí)是指“綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略”。通過建設(shè)SPOC線上課程資源，融合“線上自主學(xué)習(xí)”“線下合作學(xué)習(xí)”“移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)”，以主題為牽引，以任務(wù)和項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。鄭蓉、韓玉強(qiáng)分析了Praat軟件在輔助語(yǔ)音教學(xué)的必要性和可行性以及在教學(xué)運(yùn)用中需要注意的現(xiàn)實(shí)問題。張曉蕾認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)中存在的問題英語(yǔ)系新生在英語(yǔ)發(fā)音方面差別較大，大部分學(xué)生的發(fā)音存在各種瑕疵甚至是錯(cuò)誤，這是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)階段急需解決的學(xué)習(xí)困難。但直觀有效的教學(xué)法需要借助現(xiàn)代化手段，“SPOC+Praat”教學(xué)或許是一個(gè)更有效習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)音軟件的新方法。

三、實(shí)驗(yàn)研究

（一）研究設(shè)計(jì)

本文以某高校英語(yǔ)教育專業(yè)一年級(jí)本科生為研究對(duì)象，基于SPOC課堂教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)可視化Praat語(yǔ)音教學(xué)和分析軟件為例，運(yùn)用Praat軟件學(xué)習(xí)基本語(yǔ)音學(xué)。

（二）研究工具

學(xué)校SPOC課堂教學(xué)平臺(tái)E-Class、Praat語(yǔ)音軟件、智能移動(dòng)端。

（三）研究對(duì)象

選取40名一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)Praat軟件。40名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前都沒有接觸和使用過Praat軟件。

（四）實(shí)驗(yàn)過程

一是老師在基于SPOC模式的E-class課堂中發(fā)布公告。要求上傳每位學(xué)生的朗讀英語(yǔ)作業(yè)錄音到指定位置，并設(shè)定截止時(shí)間。

二是受試及語(yǔ)音采集。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均使用Praat英語(yǔ)語(yǔ)音軟件分析相同語(yǔ)音材料。受試者錄音材料為Frog Where Are You？by Mercer Mayer中的第一段。所使用錄音是學(xué)生用智能移動(dòng)端錄制并提交的英語(yǔ)朗讀作業(yè)。

三是老師課堂講授關(guān)于Praat英語(yǔ)語(yǔ)音軟件的使用方法。3個(gè)學(xué)時(shí)。

四是老師通過基于SPOC的E-class發(fā)布關(guān)于如何操作Praat英語(yǔ)語(yǔ)音軟件的教學(xué)視頻。開放E-Class留言區(qū)和討論區(qū)。學(xué)生通過自己的賬號(hào)和密碼登錄E-class客戶端。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。觀看Praat的操作視頻，上傳自己錄制的語(yǔ)音文件，也可以從E-class客戶端下載課堂的PPT和excel資料，進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生有不懂的地方可以在討論區(qū)或留言區(qū)與其他同學(xué)和老師及時(shí)交流。

圖1 基于限制性私人課程的E-class學(xué)習(xí)平臺(tái)界面

如圖1所示，是基于限制性私人課程的E-class學(xué)習(xí)平臺(tái)。在圖中可以看到老師布置的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，其中包括學(xué)習(xí)的主題、提交作業(yè)的方式、發(fā)布作業(yè)的時(shí)間和提交作業(yè)的截止時(shí)間，還有提交作業(yè)的文件名稱格式。

（五）老師布置關(guān)于使用Praat英語(yǔ)語(yǔ)音軟件對(duì)比分析語(yǔ)音作業(yè)，規(guī)定上傳作業(yè)的時(shí)間

1.Record the following：（due on Monday，November 25，2019）

“There once was a boy who had a dog and a pet frog.He kept the frog in a large jar in his bedroom.One night while he and his dog were sleeping，the frog climbed out of the jar.He jumped out of an open window.When the boy and the dog woke up the next morning，they saw that the jar was empty.”（filename：2019-2_praat_hw_my name（mp3 file））

2.Download the following：（available on Thursday，November 28，2019）

Download one audio file recorded by one of your classmates.You will be randomly assigned one sound file.You are going to work on these two sound files for this homework assignment.

3.CreateTextGrid files and mark pauses

＜tier name：sentence pause＞（no point tier）

Refer to the sample TextGrid file.

4.Measure the followings of each audio file

（1）totalduration（from“There”to“empty”）：“second”.

（2）total pause duration：“second”.

（3）speech rate：（the number of words X 60 seconds）/total duration＝“wpm”.

（4）articulation rate：（the number of words X 60 seconds）/（total duration-total pause duration））＝“wpm”.

（5）pause frequency：（the number of pausesX 60 seconds）/total duration.

（6）mean pause duration and the corresponding standard deviation.

5.Complete the excel file

Use the template provided by Professor.

企業(yè)財(cái)務(wù)管理必須與企業(yè)戰(zhàn)略相匹配，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)是通過資本的配置與使用實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。企業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)通過資本增值來體現(xiàn)，資本增值的表現(xiàn)之一就是經(jīng)濟(jì)增加值。20世紀(jì)80年代，有財(cái)務(wù)咨詢公司研究表明，公司剩余收益變化與其股票市值變化存在高度相關(guān)性，剩余收益作為績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)開始逐漸普及。在1982年，剩余收益被Stern Steward咨詢公司重新設(shè)計(jì)命名為經(jīng)濟(jì)增加值(Economic Value Added),并將EVA注冊(cè)為商標(biāo)。

6.Report the measurements and compare the two speakers

7.Submit the followings to E-class system：（due on Sunday，December 15，2019）

（1）two sound files；

（2）twoTextGrid files；

（3）one excel file；

（4）one document file（word）.

圖2 學(xué)生W的英語(yǔ)朗讀語(yǔ)段錄音在Praat英語(yǔ)語(yǔ)音軟件上的分析記錄

圖3 學(xué)生S的英語(yǔ)朗讀語(yǔ)段錄音在Praat英語(yǔ)語(yǔ)音軟件上的分析記錄

如圖3所示。是同班同學(xué)S的相同英語(yǔ)朗讀語(yǔ)段錄音在Praat英語(yǔ)語(yǔ)音軟件上的分析記錄。

圖4 結(jié)合圖2和圖3統(tǒng)計(jì)對(duì)比得來的數(shù)據(jù)

根據(jù)圖2、圖3統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析得來的數(shù)據(jù)，如圖4所示。

四、總結(jié)

采用基于SPOC構(gòu)建的學(xué)校E-class系統(tǒng)進(jìn)行語(yǔ)音軟件Praat的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生可以很清楚地從基于SPOC構(gòu)建的學(xué)校E-class系統(tǒng)中了解老師的關(guān)于Praat的作業(yè)要求以及完成作業(yè)的階段性時(shí)間和截止時(shí)間。學(xué)生可以從E-class平臺(tái)中下載所需的Praat教學(xué)視頻和軟件，同時(shí)下載相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模板。學(xué)生可以通過智能移動(dòng)端自主上傳自己的錄音作業(yè)，同時(shí)可以借助E-class平臺(tái)對(duì)Praat軟件的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在實(shí)際運(yùn)用中，也發(fā)現(xiàn)有同學(xué)沒有真正的登錄系統(tǒng)學(xué)習(xí)，采用作弊刷課時(shí)的方式應(yīng)付學(xué)習(xí)，最后提交的作業(yè)質(zhì)量也不高，對(duì)于Praat的學(xué)習(xí)也不系統(tǒng)。鑒于本文篇幅有限，將在以后的論文中再來討論如何規(guī)避相關(guān)問題。

總之，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)并不簡(jiǎn)單，需要結(jié)合現(xiàn)代化語(yǔ)音分析軟件和線上課程混合式教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課程。