史料資源在初中歷史教學中的運用

陳輝

摘?要：重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，才能更好地了解昨天，把握今天，創(chuàng)造明天的智慧，可以說歷史是人類最好的教師。而史料資源作為記錄歷史的重要載體，能夠提供給初中生更加豐富、直觀的歷史知識，可促進他們歷史素養(yǎng)的提升。為此，在新課改下，教師應重視史料資源在教學中的運用，以促使初中生設身處地去理解歷史事件的來龍去脈，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們學習的積極性和主動性等?，F(xiàn)本文就從趣味性、綜合性、科學性、典型性等史料資源在教學中的運用入手，以引導初中生進一步了解歷史及文化，從而實現(xiàn)他們學習水平和能力的提升。

關(guān)鍵字：初中;歷史;史料;教學

初中歷史是一門較為嚴謹?shù)膶W科，需要教師在教學的過程中積極運用史料資源，才能把完整的歷史故事及脈絡等講述給學生，以促使學生獲得更多的知識。為此，教師在教學時，應對現(xiàn)有的史料資源進行篩選，并根據(jù)初中生的學習規(guī)律和特點等合理選擇教學方法，以提高課堂教學效率。

一、借助趣味性史料資源

初中生面臨的課業(yè)負擔較重，要學習的科目也較多，這使得他們在學習時，常常將更多的精力放在自己感興趣的學科上。單調(diào)枯燥的歷史教材內(nèi)容很難吸引他們的注意力，也很難調(diào)動他們學習的積極性，最終導致初中生的學習興致不高。為此，教師在教學時，可借助趣味性的史料資源，營造良好的課堂氣氛，從而促使初中生對歷史學科產(chǎn)生更多的探究興趣，使他們在輕松愉悅的氛圍下掌握更多的知識。

例如在部編版初中歷史七年級上冊學習《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》部分知識時，教學大綱要求初中生了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”等的史實，并學會用比較法評價漢武帝和秦始皇對歷史的影響。史冊上，關(guān)于漢武帝的史料資源有很多，著名的成語金屋藏嬌就來自于漢武帝，張騫出使西域也與漢武帝有關(guān)。此時教師就可把這些有趣的故事呈現(xiàn)出來，以激發(fā)初中生的學習興趣，滿足他們多樣化的求知欲。

總之，趣味性的史料資源能拉近初中生與歷史知識之間的距離，可大大提升他們的學習效率，最終達到事半功倍的效果。

二、借助綜合性史料資源

史料資源種類繁多，不僅包含大量的文字、圖片資料，還有很多音頻及視頻等。教師在講述新課時，就應對現(xiàn)有的史料資源進行篩選，考慮到歷史發(fā)展的連貫性，還應對史料資源進行綜合，以促使初中生獲取有用的信息，啟迪他們的歷史智慧。

例如在部編版初中歷史八年級下冊學習《香港和澳門的回歸》部分知識時，一國兩制方針的提出為香港、澳門的回歸奠定了理論基礎(chǔ)，這也是鄧小平建設有中國特色社會主義理論的重要組成部分。這樣教師在講述該部分內(nèi)容時，就可從香港、澳門被掠奪、鄧小平一國兩制偉大方針的提出、香港與澳門成功回歸祖國等綜合性史料資源入手，以促使初中生了解歷史的來龍去脈，深刻體會祖國統(tǒng)一的偉大意義，從而幫助他們樹立一個中國的思想，促使初中生對祖國產(chǎn)生更多的擁護之情。

總之，教師應在備課時，搜集多樣化的史料資源，并鼓勵初中生借助手機、電腦等現(xiàn)代化電子設備，進行自主搜集，從而降低教學的難度，全面提升初中生的歷史綜合素養(yǎng)。

三、借助科學性史料資源

史料資源的選擇直接關(guān)系到歷史課堂教學的效果，對初中生的影響比較深刻。因此教師應該考慮史料的真實性，確保傳遞給初中生的知識是準確無誤的，以引導初中生形成正確的人生觀、價值觀等，從而為他們今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在部編版初中歷史七年級下冊學習《金與南宋的對峙》部分知識時，教學大綱要求學生掌握金滅遼、金滅北宋等的歷史，并學習岳飛等抗金英雄的故事，以形成正確的歷史認識。很多學生都看過金庸的武俠片《射雕英雄傳》《神雕俠侶》等，其中有對金、遼等部分歷史的描寫，但包含的野史知識較多，并不具有科學性。這樣教師在教學時，就應該整合科學性的史料資源，并結(jié)合電視劇中的野史，相對應地展開講解，以使初中生掌握準確的歷史知識，從而幫助他們形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

總之，科學性史料資源的選擇，需要教師具備嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，以提供給初中生真實的歷史，教會他們辯證地看待歷史事件，從而提高初中生解決歷史實際問題的能力，促使他們具備一定的歷史思維。

四、借助典型性史料資源

典型性史料資源是指歷史上具有重大意義的歷史事件的原始資料，是可以準確反映歷史的。這樣教師在教學時，就應該選擇最能表達教學目標的史料資源，以做好新舊知識之間的銜接，并有效降低教學的難度，從而加深初中生對歷史知識的理解，實現(xiàn)他們歷史思維的對接。

例如在部編版初中歷史八年級下冊學習《中華人民共和國成立》部分知識時，與中華人民共和國成立的史料資源較多。這樣教師就應選擇出最具有針對性的史料資源，以激發(fā)初中生的愛國主義情懷，促使他們真正理解”中國人民站起來“這句話的深刻含義。即教師可選擇中國人民政治協(xié)商會議、開國大典、西藏和平解放等具有代表性的史料資源，以滿足初中生的好奇心，促使他們對祖國產(chǎn)生更多的敬仰之情。

總之，教師在選擇典型性史料資源時，應考慮初中生的學習實際，從而提高初中生分析歷史、運用史料的能力，以提高他們各方面的綜合水平。

綜上所述，史料資源的有效運用，使得課堂教學更加充實、有趣，初中生學習的積極性和主動性也更高。為此，在現(xiàn)階段的教學中，教師應充分挖掘史料資源，并將枯燥的歷史知識以生動有趣的形式講授給初中生，以深化初中生對歷史知識的理解，提高他們的歷史認識，從而全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)，促使他們朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

參考文獻：

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