新課程背景下初中生物實驗教學(xué)的問題及措施

努爾尼沙·毛拉克

摘?要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其更加注重學(xué)生對生命規(guī)律和生命現(xiàn)象的觀察與了解，并將所學(xué)知識與生活實踐結(jié)合起來，用其解決生活問題。隨著新課程改革的推進，初中生物在教材內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、目標界定等層面都提出了全新要求，尤其對實驗教學(xué)教學(xué)的要求更加具體，導(dǎo)向更加明晰。因此，初中生物教師應(yīng)該以新課程背景為驅(qū)動，加強對生物實驗教學(xué)的研究和探析。在切實摒棄傳統(tǒng)實驗教學(xué)問題的同時，在實驗設(shè)計、實驗參與、實驗?zāi)繕恕嶒炘u估等層面尋求變革與突破，為確保實驗教學(xué)更好服務(wù)于學(xué)生發(fā)展而提供保證。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;實驗教學(xué);問題;措施

以新課程背景為導(dǎo)向的初中生物實驗教學(xué)，更加注重對學(xué)生主體地位的凸顯，強調(diào)學(xué)生在動手實驗、觀察現(xiàn)象、研究結(jié)果中獲取生物知識，了解生命本真。但是，與新課程要求相背離的是，目前的很多初中生物實驗教學(xué)中，依然存在很多弊端和問題。對此，教師必須引起重視，并以新課程背景為驅(qū)動，在尋求變革與突破中為確保初中生物實驗教學(xué)得以更好開展而奠基鋪路。

一、新課程背景下初中生物實驗教學(xué)中存在的問題

實現(xiàn)新課程理念與初中生物實驗教學(xué)的高效對接，既符合新時代初中生物教學(xué)的發(fā)展趨勢，也順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的認知規(guī)律。但是，在目前的很多初中學(xué)校生物實驗教學(xué)中，新課程理念的落實情況并不樂觀。有些教師對新課程要求比較排斥，思想上不接受，行動上不滲透;有些學(xué)生對新課程作用理解不到位，以致面對教師在實驗指導(dǎo)方式上的變革表現(xiàn)出很多不適應(yīng)。這些問題，為新課程思想理念在初中生物實驗教學(xué)中的踐行帶來了很大阻礙。

（一）教師思想觀念背離新課程要求

新課程背景下初中生物實驗教學(xué)的組織、開展，實驗作用的發(fā)揮、落實，與教師科學(xué)、精準、到位的實驗指導(dǎo)設(shè)計有著密切關(guān)系。但是，由于教師對新課程思想觀念的理解不夠深入，踐行不夠充分，以致實驗教學(xué)效果與新課程要求難以深度契合。一方面，很多教師仍舊在打著新課程的“幌子”開展所謂的實驗教學(xué)，以致教學(xué)中師生角色定位不夠明晰，很多實驗過程的落實、實驗活動的開展，依然以教師為驅(qū)動主體，學(xué)生在實驗中繼續(xù)扮演參與者、協(xié)作者的角色。隨著學(xué)生主體地位的下降，實驗教學(xué)的效果與預(yù)期目標相去甚遠。另一方面，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多教師為了提高學(xué)生生物“成績”，對生物實驗并沒有引起足夠重視，導(dǎo)致很多本該在實驗室開展的探究性實驗被搬進課堂，以演示實驗、實驗視頻或者教師講解等方式所替代，學(xué)生的實驗體驗嚴重匱乏，實驗教學(xué)的作用并沒有得到切實發(fā)揮。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式背離新課程標準

長期以來，在傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛下，很多學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了以考試為定位的學(xué)習(xí)方式。即使在新課程背景下的生物實驗教學(xué)中，一些學(xué)生依然沒有對實驗探究，實驗分析引起重視。實驗中，其關(guān)注更多的仍舊是實驗結(jié)果，對于實驗過程不夠重視。對應(yīng)的實驗操作、數(shù)據(jù)采集、現(xiàn)象分析經(jīng)常處于擱淺境地。有些學(xué)生甚至將實驗和考試關(guān)聯(lián)在一起，只有課標中提出具體要求的實驗，其才會全面投入。對于一些探究性實驗、演示性實驗，關(guān)注不足，參與欠缺。這些問題，也直接制約了學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育。

二、新課程背景下確保初中生物實驗教學(xué)高效開展的具體措施

新課程背景下的初中生物實驗教學(xué)，對教師、學(xué)生都提出了全新要求。為了確保初中生物實驗教學(xué)的開展與落實更加符合新課程預(yù)期，在具體實驗教學(xué)組織、開展中，教師應(yīng)該加強對新課程理念和標準的全面滲透，針對上述問題，開展深度研究，在自身思想觀念上、實驗指導(dǎo)策略、實驗過程評價上切實踐行新課程要求，讓實驗教學(xué)全面服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，服務(wù)于教學(xué)開展。

（一）切實轉(zhuǎn)變思想觀念，按照新課程要求開展實驗教學(xué)

長期以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，很多初中生物教師對生物實驗都不夠重視，甚至認為做實驗會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在教師錯誤思想的影響下，學(xué)生參與實驗教學(xué)，投身實驗探究的積極性、主動性、自覺性也是大打折扣。然而，隨著新課程理念的不斷滲透，初中生物教師應(yīng)該盡快走出思想誤區(qū)，重新確立實驗在初中生物教學(xué)的地位和價值，按照新課程要求開展生物實驗教學(xué)。一方面，加強對新課程理念的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合初中生物實驗教學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展需要，探尋新課程要求與初中生物實驗教學(xué)的契合點、對接點，為尋求初中生物實驗就學(xué)變革而拓寬路徑，注入活力。另一方面，切實轉(zhuǎn)變師生角色定位，通過對實驗教學(xué)的精心組織和全方位指導(dǎo)，給予學(xué)生更多實驗、探索、體驗的機會，全面調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性和濃厚興趣，培育學(xué)生的科學(xué)實驗精神和深度探索意識。

（二）全面優(yōu)化實驗策略，結(jié)合新課程標準落實實驗指導(dǎo)

在新課程導(dǎo)向下，全新初中生物教材在實驗構(gòu)建上也做出了很多調(diào)整和變革，對于實驗教學(xué)的定位更加精準，劃分更加精細。教師在實驗教學(xué)開展策略上，也應(yīng)該嚴格按照新課程標準予以全面落實。首先，在實驗?zāi)繕?、過程、內(nèi)容、結(jié)果、分析上科學(xué)研判，根據(jù)新課程標準指導(dǎo)學(xué)生開展實驗教學(xué);其次，關(guān)注學(xué)生個性差異，多開展分組分層分類實驗，針對不同學(xué)生實驗技能現(xiàn)狀，預(yù)設(shè)實驗定位，確保所有學(xué)生都能積極參與至實驗教學(xué)的方方面面;最后，轉(zhuǎn)變師生角色定位，優(yōu)化整合實驗環(huán)節(jié)，確保每一個學(xué)生都能積極融入實驗探究過程之中，在自主探索、深度體驗中將實驗要求和生物知識貫通在一起，全面提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

（三）充分組織實驗活動，根據(jù)新課程導(dǎo)向凸顯實驗作用

初中生物實驗涉及的范圍特別寬廣，內(nèi)涵也十分豐富。教師在組織開展生物實驗時，也應(yīng)該切實加強對新課程的要求的落實。一方面，多組織開展一些課外探究實驗活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)生物知識，在生活實踐中體味、感知生命規(guī)律，了解、認識生命現(xiàn)象。另一方面，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在實驗教學(xué)指導(dǎo)中，針對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點內(nèi)容等，制作出更具實效性的實驗指導(dǎo)微課。在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解，讓學(xué)生在更加豐富、多元的實驗生態(tài)內(nèi)參與實驗教學(xué)活動的方方面面。

三、結(jié)束語

總之，新課程背景下初中生物實驗教學(xué)的開展依然面臨諸多考驗和困境，也存在很多問題和弊端。對此，教師應(yīng)該加強分析，深入研究，并結(jié)合學(xué)生生物素養(yǎng)培育實際需要，給予學(xué)生高效指導(dǎo)，充分關(guān)注，為確保實驗教學(xué)質(zhì)量得以充分保證而奠基鋪路。

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