做好幼兒園語(yǔ)言小組游戲化教學(xué)的策略

王長(zhǎng)東

摘?要：教育改革的發(fā)展，使得幼兒園語(yǔ)言教學(xué)也得到了一定的創(chuàng)新和進(jìn)步，本文通過素質(zhì)教育，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的影響，以及幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)目前存在的問題提出了相應(yīng)的操作性意見，希望能夠幫助到需要幫助的同行，一起為幼兒園教育貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言;教學(xué)

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化存在的弊端

就目前的現(xiàn)狀而言，我國(guó)幼兒園教學(xué)模式仍然受到了傳統(tǒng)教育意識(shí)的影響，在課堂上，孩子的天性得不到完全的釋放。幼兒園雖然受到了教育改革的影響，并積極地做出了相應(yīng)的調(diào)整，讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中釋放更多自己的天性，但仍然不可否認(rèn)的是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師很難真正地將素質(zhì)教育應(yīng)用到課堂中來(lái)。換句話說，就是在課堂中，教師往往把教學(xué)和游戲分離了，但其實(shí)想要讓孩子得到更多的成長(zhǎng)，就必須要將游戲添加到教學(xué)中去。

有的幼兒園在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，還采取了一些游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，但他們?nèi)匀缓茈y脫離傳統(tǒng)的師生角色定位。老師在課堂上仍然是主導(dǎo)者，幼兒往往都是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)模式不僅不能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至更會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。在素質(zhì)教育中提倡將學(xué)生設(shè)定為課堂的主體部分，讓學(xué)生明確地意識(shí)到自己是課堂上的主人翁。擁有了一定的主人翁意識(shí)后，幼兒在課堂上才能真正得到“釋放”。這樣也有助于幫助幼兒積極地參與到課堂中來(lái)。

如果教師只是一貫地作為課堂的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，把游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)都提前安排好，如此一來(lái)，幼兒在課堂上很難得到參與感。長(zhǎng)期以往，教學(xué)的目的難以得到更好的實(shí)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力以及綜合素質(zhì)也不能得到很好的發(fā)展。

二、教師缺乏游戲化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

由于素質(zhì)教育改革推行是近年興起的，很多幼兒園教師在教學(xué)過程中都缺乏游戲化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。但同樣也是在素質(zhì)教育改革的要求下，很多教師在教學(xué)過程中的教學(xué)模式都得到了相應(yīng)的改變，并且他們開始注重幼兒在課堂上的主體地位，努力通過嶄新的教學(xué)形式提高課堂效率。

在實(shí)際的幼兒教學(xué)過程中，很多教師都沒有將游戲教學(xué)的形式在課堂上運(yùn)用起來(lái)。甚至很多時(shí)候老師都是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，對(duì)游戲課堂有了形式化的流程。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們?cè)谡n堂上根本不敢利用語(yǔ)言游戲進(jìn)行教學(xué)。也正是因?yàn)榻處煹倪@些較為落后的觀念，導(dǎo)致幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)的發(fā)展得不到樂觀的反響。

就目前我國(guó)國(guó)內(nèi)幼兒教育的現(xiàn)狀而言，環(huán)境教學(xué)并不夠開放，教師在游戲課堂上往往對(duì)紀(jì)律進(jìn)行了過分的強(qiáng)調(diào)，但其實(shí)幼兒進(jìn)行游戲的過程中呈現(xiàn)出一個(gè)比較混亂的局面。很多老師認(rèn)為混亂的局面就是課堂得不到控制的關(guān)鍵原因，其實(shí)不然。學(xué)生如果在游戲課堂中表現(xiàn)得吵鬧，在一定程度上可以證明他們此時(shí)此刻是屬于課堂的。所以說在游戲課堂中，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生保持紀(jì)律，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的想法，將游戲課堂玩轉(zhuǎn)得更好。只有這樣學(xué)生才能真正參與到課堂中來(lái)。

三、要貼合學(xué)生的心理及興趣，創(chuàng)建游戲形式

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的最終目的，是實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力以及提高他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，要充分考慮孩子的想法，也要尊重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及游戲興趣，并在備課的過程中，將孩子的想法記錄下來(lái)。只有這樣，孩子在課堂的游戲環(huán)節(jié)中才能充分地感受到快樂和自由。

除此之外，教師還需要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主意識(shí)，關(guān)注每個(gè)孩子在課堂上的特點(diǎn)，以及他們的興趣所在之處。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以將動(dòng)畫片里的角色在課堂中通過游戲的形式演繹出來(lái)，讓孩子通過課堂尋找表達(dá)語(yǔ)言最好的方式。當(dāng)語(yǔ)言教學(xué)課堂真正做到這個(gè)地步時(shí)，才算是真正地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言游戲化教學(xué)的游戲性和教學(xué)性。

四、要“寓教于樂”，給孩子愉悅的學(xué)習(xí)空間

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的孩子的生活方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都與以前有著很大的變化，正是因?yàn)橛兄兓拇嬖?，教育也需要根?jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行改變。按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)顯然是不符合相關(guān)規(guī)定的，如果依然堅(jiān)持應(yīng)試教育的教學(xué)方法，那么孩子就不能在一個(gè)健全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們以后的發(fā)展也有著一定的影響。

因此，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生加以觀察，也要通過更加新鮮的語(yǔ)言游戲模式進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生在課堂上得到更好的發(fā)展，為以后的語(yǔ)言能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還要把生活中的知識(shí)通過游戲的方式教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣才能讓孩子真正投入到語(yǔ)言游戲化教學(xué)中，一步一步提升自己的語(yǔ)言理解能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的最終目的是為了能夠讓幼兒更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中善于利用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中一定要注意將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，讓他們成為課堂的真正主人，也只有通過這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為日后成為棟梁之材埋下種子。

參考文獻(xiàn)：

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