淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

張成闖

摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對人才要求的標準也在逐漸提高。小學作為學生學習的基礎階段，學校和教師在對學生展開教育時，不只要教授課本知識，更要鍛煉學生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維。尤其是在小學語文的教學中，小學語文教師要注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。這不僅僅是學生個人發(fā)展成長的需要，更是國家和社會發(fā)展的需要。因此，小學語文教師要結合學生的具體情況，針對性采取不同的教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)新能力

小學語文教學的創(chuàng)新就是有效地通過訓練活動以及語文教育來大幅度提升小學生的語文素質以及他們的創(chuàng)新精神。為了可以有效達到這一目標，就需要將小學的語文教育從原來的知識型教學轉變?yōu)樾滦偷膭?chuàng)新型教學。

一、語文創(chuàng)新教育內涵

（一）強調語文教育創(chuàng)新的作用，提升教育層次。

對語文教學進行創(chuàng)新，就是為了實現(xiàn)在很大程度上增加學生們的思維創(chuàng)新的能力以及對學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維進行培養(yǎng)這一目標。小學語文教學就是要對學生們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維進行良好的培養(yǎng)。

（二）對于內容的拓展，為創(chuàng)新提供相應的空間

在進行小學語文教學的時候，要做到對內容進行一定程度上的拓展，有效地對學生們的閱讀量和習作量進行增加，最終對語文活動課的強度進行增強。

（三）語文教學的過程打破常規(guī)

對于語文教學方式的創(chuàng)新，就是要做到大幅度提升學生們創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生們具有創(chuàng)新性的思維。在進行培養(yǎng)的時候，要具有創(chuàng)新的意識以及關鍵的指導方法。當學生有著新的問題的時候，老師們要對其進行巧妙的激勵，從而有效激發(fā)出對于新問題的興趣，讓學生們可以積極、主動地進行研究和發(fā)展。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）用懸念激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這就需要先調動他們的思維。然而在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的主觀能動性并沒有得到充分的發(fā)揮。尤其是在閱讀教學中，教師都是將提前準備好的內容直接灌輸給學生，學生只需要機械化記憶。這種缺乏思考的學習是低效的，也會讓學生對教師的依賴越來越大，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師可以在閱讀教學中巧妙設置疑問，采用懸念式的提問來激發(fā)學生的好奇心，引導學生的思考。例如，在《風箏》的教學中，教師可以先要求學生仔細閱讀文章，讓學生可以大概了解課文的內容。接著提問他們：這篇文章折射了作者想表達的什么思想感情呢？這樣的疑問為學生接下來的深入閱讀做好的鋪墊，也調動起了他們的閱讀興趣。帶著問題進行再次閱讀的過程中，學生會主動挖掘文章中的信息，結合自己的知識經驗去探尋答案，這樣就有效促進了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）自主探究中強化創(chuàng)新意識

問題的提出實際上要比解決問題更加重要。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維后，還要讓學生學會提問，提出有價值的問題，而不僅是教師設置問題，最后將答案告訴他們。一個好的問題可以充分激發(fā)學生的發(fā)散思維。教師在課前要讓學生自己對課文進行有效預習，并提出不少于三個問題。當然，在具體操作的過程中，還是需要教師去進行指導。比如，讓小學生在閱讀的過程中隨之標記，可以是符號，也可以是關鍵詞備注，這樣便于他們閱讀后進行回顧。另外，是讓學生先結合自己的知識經驗去嘗試解答這些問題。例如，在《精衛(wèi)填?！奉A習中，就有學生提出這樣的疑問：這篇文章講述的故事蘊含著什么哲理呢？如果學生沒有解決問題，就可以組織學生進行小組合作探究，最后由教師對學生的探究結果進行完善。另外，創(chuàng)新思維與能力并不是憑空產生的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，需要學生可以不斷積累與成長，這樣才能不斷提升其創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網時代背景下，教師可以通過網絡來搜集與篩選適合小學生閱讀的材料，將其補充到課堂教學中。這樣既可以拓寬學生的視野，也有利于提升他們的思維廣度與見識，為其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）采取有效措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣

學生個體差異是客觀存在的事實，對同一個問題會有不同的思考方式。所以教師在課堂教學的過程中，要采取合適的教學方式，引導學生形成自己的思考模式，提高他們解決問題的能力。例如，在《琥珀》的教學中，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解來描述琥珀，這樣就會調動起學生的參與積極心，在課前對文章內容進行深入研究，并搜集相關的素材。這種教學方式，既可以激發(fā)學生的學習興趣，也有利于提升學生的動手實踐能力。思維能力，最重要的是在這個過程中，學生會根據(jù)自己的理解，將新舊知識進行重新組合，對他們創(chuàng)新能力的提升具有積極的作用。

三、結束語

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要保證教學方法、教學內容的豐富。教師需要結合學生的實際情況，利用現(xiàn)代化科學技術搜集相關的教學素材，對教材內容進行擴充，并選擇合適的教學方法，最大限度為學生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)設有利條件。注重教學的藝術性與科學性，注重多媒體教具的使用等，盡可能提升語文課程的美感，調動學生的創(chuàng)新意識，使學生可以主動去創(chuàng)新。

參考文獻：

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