新課改背景下小學教育教學管理探究

賀志斌

摘? 要：新形勢下，小學教育教學管理屬于一個巨大的工程項目。隨著小學教育的重要地位日益突出，傳統(tǒng)理念下的教育管理方式，已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)代化的發(fā)展需求。學校只有堅持以人為本的教育理念，強化教育教學管理水平，這樣長久下去，才可以發(fā)揚民主精神，創(chuàng)新教育手段，增強有效性。因此，本文首先提出需要探究的問題，之后，結(jié)合實際情況，針對性的制定出科學的小學教育教學管理路徑。

關(guān)鍵詞：新課改;小學教育;教學管理

一、問題的提出

在新課改的背景下，小學教育管理得到了深化的改革，對教師的教學管理工作提出了新的發(fā)展需求。小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成習慣的最佳階段，不僅可以幫助學生完善認知體系，還可以以學生為中心，構(gòu)建多元化的組織活動，增強實踐活動，達到因材施教的主要運作。另外，也可以激發(fā)學生學習的熱情，根據(jù)小學生的成長規(guī)律實施各項教學的管理計劃。幫助小學生挖崛自身的潛能，明確學習目標，體現(xiàn)人生價值[1]。接下來，小學教師還需要引導小學生從本質(zhì)上感受到學習的樂趣，一直保持一種積極向上的學習與生活態(tài)度。但是，從傳統(tǒng)的教育方式看，主要使用的是填鴨式的教育方式，學生的學習處于被動的狀態(tài)。參與互動存在盲目性。配合度不高，嚴重者還會出現(xiàn)抵觸學習的心理。這個時候，小學教育管理者就需要以學生為主體，確定現(xiàn)代化的管理目標，整合特色資源，營造良好的學習氛圍，打造優(yōu)勢的平臺，促進小學生的綜合發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的引導下，如何激發(fā)學生的學習興趣？活躍學生的思維方式？引導學生走向一個全面發(fā)展的創(chuàng)新道路？就成為了目前形勢下，需要解決的重點。

二、新課改背景下小學教育教學管理路徑探究

（一）轉(zhuǎn)變教育教學觀念

從目前的形勢上看，小學教育管理也需要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，構(gòu)建全新的教學理念，關(guān)注學生的發(fā)展與進步。不斷地提高學生的主觀能動性，滿足自主學習的能力需求。例如，在實施課程教學的時候，就可以引入自主學習和探究式學習的環(huán)節(jié)。在學習的時候，并不是填鴨式的教學方式，而是結(jié)合課本的內(nèi)容，提高聯(lián)想性，增強學生學習的熱情，延伸對應(yīng)的知識面。比如，在學習“人”字的時候，教師就可以提升學生聯(lián)想性，延伸出“大”“太”“從”等字[2]。長久下去，學生不僅學會了思考問題，還提升了參與的熱情。

（二）教育教學管理要具有開放性

小學生好奇心重、自制力偏低。學校這個時候，就需要走出傳統(tǒng)的管理方式，打破封閉式的管理格局。在開放性的基礎(chǔ)上，加強聯(lián)系性，增強實踐性。例如，學?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實的需求，定期召開教育教學交流講座座談會。在遇到問題的時候，需要增強反饋性。在家長與學生的客觀建議下，積極地創(chuàng)新教育教學管理新方式。另外，學校還可以加強學校與社會之間的聯(lián)系，根據(jù)社會的發(fā)展需求，根據(jù)自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)不足，增強對應(yīng)的教學質(zhì)量。樹立品牌效應(yīng)，增強社會知名度。訂閱教學教輔資料，拓展眼界，在動態(tài)化的教學理念下，補充課本上沒有的知識。

（三）加強師資建設(shè)

在小學教育管理的過程中，教師的角色也開始轉(zhuǎn)變，不僅是知識的引導者，也是教學的管理者。這個時候，只有不斷加強師資隊伍建設(shè)，根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)等差異性實施分類。這樣才可以在“再學習”的過程中，加強教師的實戰(zhàn)講解經(jīng)驗，構(gòu)建合格的教師人才隊伍。另外，還需要教師在以人為本的管理思想上，增強向心力，提升創(chuàng)新精神與奉獻精神。在較強的業(yè)務(wù)能力下，展現(xiàn)人格魅力，成為學生學習的榜樣。

（四）構(gòu)建良好的學習環(huán)境

從傳統(tǒng)的角度看，教師占據(jù)了教學的主導性的地位。但是，很少和學生之間實施有效的交流。這樣長久下去，就會影響其他學生的學習質(zhì)量，甚至還會影響學生的進一步發(fā)展。那么，作為教育的管理者，就需要積極的為學生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學環(huán)境。例如，學?？梢越o每一個班級配備電腦，輔助教學，提升課堂教學效率。增強學生分析問題的能力，增強課堂教學的有效性。

（五）建立健全教育教學管理制度

從一定的程度上看，小學教育教學管理的過程中需要統(tǒng)籌發(fā)展。在日常的工作管理過程中，善于發(fā)現(xiàn)學生的全面性，挖掘?qū)W生的長處。在因材施教的引導下，促進學生全面的發(fā)展。另外，還需要在《中小學生守則》的基礎(chǔ)上，減少學生的隨意性[3]。引導學生向著文明禮貌、勤儉節(jié)約、愛護公物、感恩父母和社會的方向?qū)嵤┭由?。加強教學管理，保證學校正常的教學秩序。結(jié)合學校實際情況，保持教育教學管理的前瞻性。建立健全科學合理附加管理制度，突破障礙、創(chuàng)新體制，促進學生的全面發(fā)展。接下來，教師不僅需要愛學生，還需要使用欣賞的眼光，學會怎么樣善待學生。從不同的學生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，取其精華去其糟粕。引導小學生多讀一些利于自己成長的好書籍，制定科學的管理體系。樹立良好的形象，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

隨著社會的進步，新課改的背景下，原有的教育教學管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。小學生是祖國的未來，民族的希望。促進小學生的身心健康，就相當于提高學生綜合性素質(zhì)。在管理的過程中，針對問題，深入分析、仔細探索。營造一種和諧、民主、輕松的學習環(huán)境，促進小學整體教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 孟金蓉.? 淺談信息化背景下小學教育創(chuàng)新模式的研究[J].知識經(jīng)濟. 2017（21）

[2] 宋喜民.? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)全口徑小學教師——鄭州師范學院初等教育學院小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐[J].中國校外教育.2018（12）

[3] 滕久豐，張鵬翼.? 試析新課改背景下小學教育教學的管理問題[J].中國校外教育. 2019（26）