談保教管理中保育員專業(yè)成長之“6+1”策略

高昭華

摘? 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，對于孩子的教育問題一直成為人們關(guān)心的重點(diǎn)。在兒童的啟蒙階段，保育是幼兒園教育的重要組成部分，保育工作的好壞直接影響著幼兒的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》都指出，幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，如何提升幼兒園保育員專業(yè)成長，并將“?！焙汀敖獭庇袡C(jī)結(jié)合起來，已成為很多幼兒園需要思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：保教管理;保育員;專業(yè)成長;“6+1”策略

引言：

當(dāng)前，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識到做好保育員工作的重要性，選聘的保育員必須具備道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)的文化知識。這樣能夠確保招聘的保育員具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，并保證在進(jìn)行保育員工作時(shí)，能夠做到認(rèn)真工作，且對幼兒負(fù)責(zé)。這樣能夠增強(qiáng)保育員對本職工作的責(zé)任感。同時(shí)，加強(qiáng)保教管理中保育員專業(yè)成長“6+1”策略，以此提升保育員專業(yè)素養(yǎng)。

一、保教管理中保育員專業(yè)存在的問題

（一）隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的保育員隊(duì)伍存在較大的波動(dòng)。首先，面臨較大的工作壓力，新時(shí)期對保育工作提出新的要求，九成左右的保育員都感受到了工作的壓，超過一半的保育員覺得這項(xiàng)工作面臨很大壓力。其次，地位不高，工作難以如愿開展。保育員的勞動(dòng)受到輕視，評估體系相當(dāng)缺失，保育員的評價(jià)幾乎沒有。再次，收入待遇不高。將近七成的保育員每個(gè)月的收入不超過二千二百元，她們的薪資待遇屬于中下水平。最后，非正式編制比例較大，給保育員工作帶來不穩(wěn)定性，大部分的幼兒園不會(huì)和保育員簽訂勞動(dòng)合同。也就是說，超過一半的保育員沒有和幼兒園之間形成合同關(guān)系。

（二）保育員對工作內(nèi)涵認(rèn)識不足

很多保育員把保育工作等同于做家務(wù)，只需要有帶小孩的經(jīng)驗(yàn)就可以了。保育員之間很少交流工作方面的情況，只在每天給幼兒打飯或領(lǐng)水果時(shí)聊些家常。這與她們的文化水平有關(guān)，也與其工作內(nèi)容緊密相連?？梢哉f，認(rèn)識上的局限和繁重的工作，使她們很少有時(shí)間去反思或與同行交流自己的工作。

二、保育工作之“6+1”策略

（一）構(gòu)建專業(yè)水平監(jiān)管機(jī)制并奠定基調(diào)

我們建立了保育員工作激勵(lì)機(jī)制，有保育員工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、等級評定，對保育員日常規(guī)范進(jìn)行專業(yè)指引;有名師優(yōu)師，對保育員的日常工作、專業(yè)成長、示范引領(lǐng)進(jìn)行考核評優(yōu);有省外、跨境學(xué)習(xí)，向保育員提供了多渠道的學(xué)習(xí)途徑。我們相信，積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和激勵(lì)機(jī)制的保障，就是為保育員的專業(yè)成長奠定了基調(diào)。

（二）指導(dǎo)保育教師制訂專業(yè)成長規(guī)劃

因無專業(yè)成長規(guī)劃，因而部分保育教師不知道工作的標(biāo)，不知道下一步需要做什么，也不知道通過何種途徑實(shí)現(xiàn)自己的理想，對未來充滿了迷茫。所以，幼兒園應(yīng)在充分了解保育教師特點(diǎn)和所處成長階段的基礎(chǔ)上協(xié)助其制訂短期、長期專業(yè)成長規(guī)劃。與此同時(shí)，保育教師在實(shí)施專業(yè)成長規(guī)劃時(shí)，也需要根據(jù)自身的實(shí)際情況、所處的環(huán)境對規(guī)劃進(jìn)行不斷的修正與調(diào)整，并努力付諸行動(dòng)，從而最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展愿景。

（三）因人施保并關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展

寓保于教，以保促教，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。面向全體和因人施保相結(jié)合，這也是廣義的教育里辨證統(tǒng)一的基本原則。真正地面向全體，不是一刀切的集體教育，不是停留在表面的教育機(jī)會(huì)均等，而是要求教師在清楚地認(rèn)識、了解全體中每個(gè)個(gè)體的特征和差異的基礎(chǔ)上，施以有區(qū)別的教育，從而使每個(gè)兒童都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。保育工作要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施保，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，需要生理保育和心理保育相結(jié)合。

（四）引導(dǎo)老保育員帶新保育員

現(xiàn)階段，幼兒園為了提升整體保育員的專業(yè)素養(yǎng)，要明確提出老保育員需帶新保育員，促使老保育員在工作時(shí)積極依照要求，帶領(lǐng)新保育員熟悉工作內(nèi)容、工作流程，以及告訴新保育員一些工作經(jīng)驗(yàn)、崗位要求、工作職責(zé)和責(zé)任，能使新保育員意識到本職工作的責(zé)任重大。如果不認(rèn)真做好保育工作，出現(xiàn)任何問題需承擔(dān)一切責(zé)任和后果。并且，新保育員意識到工作中對于不同年齡段的班級，需依照不同的工作流程進(jìn)行保育工作，還應(yīng)落實(shí)不同的教育方法，能使保育員做到針對性地教育，以及規(guī)范化地完成保育工作，必然會(huì)提升保育員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，引導(dǎo)保育員帶保育員，有利于促使保育員符合崗位要求。

（五）嚴(yán)格控制保育員的入職條件

首先，應(yīng)當(dāng)通過法律法規(guī)的形式，提高保育員入職的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)歷水平至少應(yīng)該提升到中?；蛘吒咧袑哟?。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過正當(dāng)?shù)姆绞揭约扒?，從社?huì)上公開招聘優(yōu)質(zhì)的保育員，不能徇私情等。再次，相關(guān)政府部門要嚴(yán)格監(jiān)管。這就要求相關(guān)政府部門嚴(yán)肅認(rèn)真地、不斷地進(jìn)行完善，對幼兒園的保育員招聘工作嚴(yán)加監(jiān)督，努力構(gòu)建一支支優(yōu)質(zhì)保育員隊(duì)伍。

（六）構(gòu)建專業(yè)水平監(jiān)管機(jī)制

細(xì)化評估內(nèi)容，量化評估標(biāo)準(zhǔn)，建立健全的專業(yè)水平評價(jià)制度，有助于督促保育教師的專業(yè)化成長。幼兒園應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式，將領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、家長評價(jià)以及教師之間互評相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)形式的多元化，從而提高評價(jià)的有效性。在評價(jià)過程中，還要注重保育教師專業(yè)發(fā)展的差異，針對不同專業(yè)水平的教師制訂不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);并根據(jù)教師的表現(xiàn)在薪水、福利、晉升等方面制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施，全方位激發(fā)保育教師提升專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

N+1次探索是預(yù)期之外的驚喜，我園保育員在日常的工作中漸漸地轉(zhuǎn)變了教育觀念。他們從最早的不知道怎么做、喜歡代替幼兒做，到現(xiàn)在能夠在工作中獨(dú)立思考，如：還可以在生活中為幼兒提供哪些支持，哪些環(huán)境？同時(shí)，他們也嘗試開始組織提高幼兒生活技能的活動(dòng)。在活動(dòng)的組織過程中，保育員們初步萌發(fā)了做生活課程的想法，這就是我們預(yù)期之外的驚喜。

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