基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)

楊麗平

摘?要：現(xiàn)如今核心素養(yǎng)下初中英語的主要內(nèi)容就是優(yōu)化教學(xué)改革，建立良好的教學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)。而寫作技能就是英語核心素養(yǎng)中語言能力必不可少的能力。在英語寫作教學(xué)中，不僅考察初中生對于英語知識的運用能力，還考察初中生基礎(chǔ)知識的掌握程度。英語本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)好英語，以便走出國門能夠進行流暢的交流，推動國際化的發(fā)展。英語的寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生熟練的掌握所學(xué)的知識，并且促使學(xué)生用英文表達自己心情和感受，能夠有效的提高英語水平，所以初中英語寫作教學(xué)對于初中生學(xué)習(xí)英語來說極其重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;英語寫作

引言

伴隨著新課改的推進，初中英語教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生一定程度的變化，英語教學(xué)的構(gòu)建基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將教和學(xué)進行有機的統(tǒng)一，初中英語核心素養(yǎng)的形成包括四個要素，分別是語言的表達能力，思維品質(zhì)，文化意識還有學(xué)習(xí)能力等。而全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)就是寫作教學(xué)，因此，將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，對初中生英語寫作教學(xué)進行優(yōu)化，寫作教學(xué)空間進行新的構(gòu)建，是提高寫作水平，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的保證。

一、基于核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

九年義務(wù)教育下，初中中學(xué)英語教學(xué)大綱對于初中生英語的寫作能力的要求越來越高，即需要初中生掌握書寫，會簡單的書信寫作、寫便條和通知，可以為簡單的圖片進行標(biāo)注，又需要初中生掌握一定的應(yīng)試能力，在規(guī)定情境的情況下根據(jù)提示可以表達出自己的觀點，按照要求進行轉(zhuǎn)述?，F(xiàn)在雖然對于初中生的英語寫作能力要求有所提高，但是大部分的初中生對于英語的寫作能力并不熟練，常常表現(xiàn)出詞匯上的缺乏，語句上的錯誤，結(jié)構(gòu)混亂，表達不通暢。歸根結(jié)底是因為，初中生接觸漢語比較多，沒有日常的英文情境，已經(jīng)習(xí)慣了漢語的語言結(jié)構(gòu)模式，對于英語的語言結(jié)構(gòu)掌握比較困難;另外對于英文寫作，學(xué)生的興趣并不高，常常表現(xiàn)出厭惡情緒，當(dāng)然這個情緒也和英語老師在日常的教學(xué)中忽略學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)息息相關(guān)。英語老師一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式在照本宣科的教學(xué)，注重應(yīng)試教育，在中學(xué)命題中英文考試也是以“單項選擇題”為主，主要是考察學(xué)生對于單詞，詞組還有詞性的變化以及句型轉(zhuǎn)變的掌握情況，需要學(xué)生動筆自己寫的題目少之又少，并且分值占用也低，比如看圖說話，在150分的英文試卷中僅占15分，所以在應(yīng)試教育的模式下，老師對于寫作的重視程度就偏低。而把重點放在詞匯，詞組，語法以及聽力還有閱讀上面，忽視了初中生英語寫作能力的培養(yǎng)。雖然我們的課本中每個單元，都有寫作的要求，但是老師往往只是給一個命題，一些材料或者圖畫，讓學(xué)生自己進行寫作，甚至由于工作量過大而不進行批改，讓學(xué)生不知道自己寫的是否正確，更是有的老師根本不布置作文寫作，反而要求學(xué)生去被范文代替寫作，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有經(jīng)過正規(guī)的英文寫作訓(xùn)練，只能是生搬硬套范文，進行拼湊。單詞的堆積，錯誤百出。造成了厭寫、怕寫等現(xiàn)象存在。

二、核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學(xué)的有效措施

老師要從根本上改變初中生對于英語寫作的厭寫、怕寫情緒，讓他們能夠愛上寫作，喜歡寫作，只有讓他們從內(nèi)心里主動的接受寫作這件事才能有效的激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作能力，想要實現(xiàn)真正意義上的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就必須對現(xiàn)有的初中英語寫作教學(xué)進行改革。

1、改變教學(xué)觀念，重視寫作培養(yǎng)

英語寫作能力是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，學(xué)生是否熟練的掌握一門語言最終會反應(yīng)到寫作上，寫作水平既能夠表現(xiàn)出學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)水平，也能夠表現(xiàn)出學(xué)生是否靈活運用所學(xué)到的英語知識。研究表明，寫作能力和聽、說、讀三種能力是相輔相成的，密不可分。對于聽、讀、說的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的語言能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的寫作能力，加強寫作訓(xùn)練能夠強化語言基礎(chǔ)知識和鞏固所學(xué)知識。因此，對于初中生的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視寫作能力的培養(yǎng)，多加訓(xùn)練，平等的對待聽、讀、說、寫這四種能力的培養(yǎng)，真正意義上的實現(xiàn)學(xué)生各項英語能力的均衡發(fā)展。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師要從根本上重視英語寫作能力的 培養(yǎng)，通過課程的改革，教學(xué)模式的改變，引導(dǎo)初中生愛上英語寫作，喜歡英語寫作。老師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起應(yīng)有的責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生掌握提高自己的寫作能力，教導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的行之有效的方法，培養(yǎng)興趣和多加練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從中得到寫作的快感。

2.1多加積累，精益求精

英語老師要注重學(xué)生在日常的積累工作，每天聽寫詞匯、詞組、句型等累積對于英語的知識，也可以開展各種英語教學(xué)活動，比如單詞競賽和詞語接龍等，借助活動寓教于樂，讓學(xué)生在積極歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)到知識。

2.2循序漸進，步步為營

英語寫作能力的培養(yǎng)需要循序漸進，一步一步來進行，沒有一蹴而就的成功，老師也不能要求學(xué)生一口吃個胖子，一開始就會寫一篇文章出來，這樣會讓學(xué)生覺得壓力太大，無從下手，進而產(chǎn)出畏懼情緒，對英語寫作表現(xiàn)出厭惡。日常教學(xué)中，可以先從句子開始訓(xùn)練，從句子到段落，慢慢在到一篇文章的書寫。增加學(xué)生對于寫作的成就感，激發(fā)寫作熱情。

2.3開拓視野，廣泛閱讀

老師可以在日常的教學(xué)中，向?qū)W生推薦好的英文范圍，不只是單純的背誦，而是理解性的鑒賞，將好詞好句進行摘錄，有選擇性的背誦。

3、改變教學(xué)機制，多加鼓勵

學(xué)生的成長總是離不開老師鼓勵和表揚，真誠的評價和積極的肯定是學(xué)生不斷進步的動力。所以為了能夠維持學(xué)生的寫作熱情，保持寫作動力，老師需要積極配合，及時批改作業(yè)，合理進行評價，對于學(xué)生的每一次進步都進行表揚和真誠的夸獎。通過表揚增加學(xué)生的英文寫作信心，保持一直學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)束語

讓學(xué)生愛上英語寫作的方式有很多，老師需要從自身出發(fā)，結(jié)合實際情況，開動腦筋，多方面的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，使得學(xué)生愛上英語寫作，立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)教和學(xué)的有機結(jié)合，在核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學(xué)的實現(xiàn)，應(yīng)該以學(xué)生為本，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提高英語寫作能力提供良好的環(huán)境。通過核心素養(yǎng)的提升，進而能全面提高初中生英語寫作能力。

參考文獻

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