淺析農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及策略

鄧林芳

摘?要：英語是現(xiàn)代社會中是非常重要的能力因素，而初中的英語學(xué)習(xí)則是最為基礎(chǔ)的，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著極為重要的作用，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，是英語教育繞不開的話題，從本質(zhì)上來說，英語學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科，作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);初中教育;口語教學(xué)

引言：

英語是作文一門外語，實踐是第一要點，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，在平時也很少有機(jī)會運用，所以在初中英語口語教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異、學(xué)習(xí)效率不理想等問題。作為初中英語教師，我們應(yīng)注重生活化教學(xué)，有效利用傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，不要讓英語教學(xué)喪失其原本目的。

一、農(nóng)村口語教學(xué)現(xiàn)狀

由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，師資力量等存在固有缺陷，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的積極性不高，而且在英語課堂的教學(xué)中，教師多以背誦為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，

而口語教學(xué)常常流于形式，甚至將朗讀單詞課文視作口語教學(xué)，誠然單詞短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但英語作為一門語言靈活應(yīng)用才是最終目的?！皢“陀⒄Z”的教學(xué)模式顯然脫離了教育改革的軌道。而且當(dāng)前農(nóng)村初中生的英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)比較弱，主要是因為他們沒有認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的價值，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒有設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目的。

二、建立英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）小組模式的口語交流教學(xué)

英語本身有著很強(qiáng)的互動性與交流性，英語學(xué)習(xí)的四大要素，即“聽、說、讀、寫”，其中聽和說是最為重要的兩大因素卻常常為人所忽略。聽和說的練習(xí)離不開溝通交流，而小組合作的學(xué)習(xí)方法恰有這方面的天然優(yōu)勢。在班級中進(jìn)行小組合作模式的英語學(xué)習(xí)有著深刻的理論意義：探究適合初中生學(xué)習(xí)英語的方法，豐富和完善合作學(xué)習(xí)的理論，驗證其在實際教學(xué)任務(wù)中的效果。同時也有著重要的實踐價值，合作學(xué)習(xí)通過密切的多向交流，頻繁的情感溝通既是學(xué)生之間密切配合的機(jī)會，更是師生之間的緊密配合。對于發(fā)揚學(xué)生的主觀能動性，提升教師自身素質(zhì)與教學(xué)水平都是一個良好的契機(jī)。而不同學(xué)生的英語水平和表達(dá)能力的不同會在小組學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出來，學(xué)生間在進(jìn)行交流、爭論的同時就會體現(xiàn)出自身的不足之處，這對于老師的教學(xué)是非常有利的。英語學(xué)習(xí)的根本目的就在于交流，而小組學(xué)習(xí)的方式不僅增強(qiáng)了英語知識點的熟練度，還增強(qiáng)了學(xué)生的英語交往能力。

（二）消除學(xué)生的心理障礙

口語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語言交流和情感表達(dá)，而有些學(xué)生由于先天因素的影響，或是性格內(nèi)向，或是有英語表達(dá)能力的障礙。在交流的過程中會覺得“不好意思”，或者認(rèn)為“我做不到”，利用良好的師生關(guān)系，可以將學(xué)生的心理障礙進(jìn)行消除。使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生信賴感，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的表現(xiàn)，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生開始想要開口說英語，營造出良好的英語口語表達(dá)氛圍 教師可以試著融入到學(xué)生周圍，和學(xué)生一起交流、游戲，將二者之間存在的隔閡進(jìn)行消除，英語教師不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，也要嘗試著解決學(xué)生生活當(dāng)中遇到的問題，讓自己成為學(xué)生的朋友。

三、課堂實踐要點

（一）注重交流式學(xué)習(xí)

教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，以期達(dá)到更好的教育效果。從最基礎(chǔ)的英語對話，到對一些復(fù)雜事物進(jìn)行英語表達(dá)，都離不開教師的精心設(shè)計，抓住側(cè)重點就可以更好地完善表述流程。在前期的教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。而對于九年級的學(xué)生即將應(yīng)試，對于差生及時彌補(bǔ)不足，對于擅長英語的學(xué)生則要練習(xí)語感，讀懂語境，高年級的文章通常較長，可以挑選一些典型段落進(jìn)行系統(tǒng)性的講解和背誦。此外，合理的小組分配也很重要。在組成小組時要考慮到行為問題，成績問題，最好由成績較好的同學(xué)與成績較差的同學(xué)組成小組，同時也要考慮到不同學(xué)生閱讀能力，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整。，以此拓寬學(xué)生之間的交流范圍。讓每位同學(xué)找到屬于自己的‘角色。同時可以運用情境教學(xué)法，如設(shè)立一個介紹他人的情景，讓學(xué)生介紹自己小組內(nèi)的同學(xué)：hello，everyone.Now I'd like to tell you some thing about my partner. He name is..在這種身臨其境的交流中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

（二）開展模仿式學(xué)習(xí)

運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以輕易搜集標(biāo)準(zhǔn)的英語口語對話內(nèi)容并通過屏幕展示在課堂上。教師通過播放錄音視頻，并進(jìn)行不斷的暫停講解，并根據(jù)情景，向同學(xué)們普及書本上的對話和日常英語口語的分別。總結(jié)口語對話特點如：常使用語氣助詞，語調(diào)多變等，組織學(xué)生進(jìn)行有針對性地模仿

結(jié)束語：

英語教育作為初中教育中的重要組成部分，從英語中尋找樂趣是成長中不可或缺的一環(huán)，而口語表達(dá)能力的培養(yǎng)過程尤其漫長，需要長期的引導(dǎo)與訓(xùn)練?？傊?，教師應(yīng)加強(qiáng)對英語教育的探索與實踐，無論是教學(xué)內(nèi)容的豐富度，教學(xué)流程的設(shè)計與細(xì)節(jié)雕琢，還是確保優(yōu)質(zhì)教育方式的產(chǎn)出。英語作為現(xiàn)代中國與世界溝通的橋梁，不可謂不重要，但在促進(jìn)英語教育的同時即使地對教育方式進(jìn)行改革，調(diào)整認(rèn)知方式才是教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]?王麗娟.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略優(yōu)化分析[D].首都師范大學(xué)，2012.

[2]?張鑫月.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]?張瑩.元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的農(nóng)村初中英語口語教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.