提升小學英語高段學生自主學習能力的有效策略

張麗勤

摘? 要：在小學英語課堂教學中，教師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，由此能夠引導學生對課堂知識進行積極探索和思考，從而獲得更深刻的學習體驗和感悟。那么對于小學高段學生而言，教師該如何進一步增強其自主學習能力呢？筆者結合多年的實踐經(jīng)驗，總結出一些應對策略，希望能夠為廣大小學英語教師提供幫助與借鑒。

關鍵詞：小學英語;高段;自主學習;策略

引言：

在素質(zhì)教育理念的影響下，小學英語教師在課堂活動中，不僅要強調(diào)基礎知識的傳授，并且也需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。對此，教師需要摒棄以往的授課模式，加強學生自主學習意識的培養(yǎng)與引導，促使其積極探索，大膽質(zhì)疑。由此能夠彰顯出強烈的探索精神與科研能力，以便于為實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)奠定穩(wěn)固基礎。那么，該如何運用科學、有效的手段增強學生的自主學習能力呢？

一、加強課前自主預習，設置清晰的預習目標

首先，在小學英語高段課堂教學中，教師需要引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，其中，課前預習是一個重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)高段英語課程教學的具體情況，教師需要設置清晰、具體的聽讀寫目標，使學生能夠集中精力聽錄音、閱讀文章、認識新單詞等，以便于掌握文章的具體內(nèi)涵，提高學生的理解能力。其次，在設置預習任務的過程中，教師需要鼓勵學生對課本知識進行積極的探索與思考，由此能夠大大地改善學生的學習狀態(tài)，能夠為教師營造良好的課題氛圍。例如人教版PEP三年級英語起點Unit 1《Hello》教學中，教師可以設置一些預習任務引導學生進行思考和探索。如“Whats your name”“Goodbye”等含義以及運用的技巧是什么？鼓勵學生帶著問題進行預習，由此能夠激發(fā)學生的自主學習意識，使學生在課前對文章有一個全面的掌握和了解。

二、在課堂上引導學生自主學習，提高學生的自學效率

首先，教師可以通過任務驅動型教學模式增強學生的自學效果。根據(jù)小學生的認知水平及個性特點，教師在培養(yǎng)其自學能力期間，必須要對整篇文章有一個層次性的引導，以便于學生更全面地掌握和理解，并進一步提高學生的自學意識及能力。對于任務驅動型教學模式而言，其能夠鼓勵學生通過多元化的方式進行課堂知識的探索和思考，進一步增強學生的思考能動性，確保學生的自學能力不斷形成，并得到不斷的提升。對此，教師可以結合課文知識設置多個教學任務，鼓勵學生進行多元化、多角度的探索。其次，構設適宜的教學情境也是一個不錯的教學方法，這對于引導學生自主學習、強化學生的認知能力等具有很大的幫助。例如在人教版PEP三年級英語起點Unit 2《Colours》教學中，教師通過多媒體技術為學生展示一些與顏色相關的圖片或視頻，幫助學生對課本中的知識進行理解和掌握。例如“green（綠色）、紅色（red）、藍色（blue）”等，教師在為學生展示的過程中，需要為學生創(chuàng)設一個積極的學習氛圍，促使其學習興趣大大提升。五顏六色的圖片或視頻能夠大大提高學生的關注度，促使學生的自學意識不斷增強。

三、加強課后自主訓練，增強課程教育質(zhì)量

若要培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么教師一定要扭轉傳統(tǒng)的教學觀念，加強學生自主意識的培養(yǎng)，并逐步增強課程教育質(zhì)量。在設計教學中，引導學生進行課前預習是非常重要的，同時課后訓練也是極其關鍵的。對此，教師需要結合學生的課堂學習效果對其進行分組，設置不同層次的訓練作業(yè)，以便于增強課堂知識的鞏固效果。另外，教師在為學生進行分組，設置難易不同的課后作業(yè)，以便于學生能夠結合自己的實際情況進行訓練和思考，從而最大化地增強學生的自主學習能力。例如在人教版PEP三年級英語起點Unit 4《We love animals》教學中，教師為學生布置課下作業(yè)，可以趁著周末與父母一起去動物園游玩，然后從中將自己看到的動物譯成英文，并對新單詞進行記憶和理解。到了上課的時候，教師可以安排每組學生進行角色扮演，將這一行程在課堂上進行重現(xiàn)，結合每組學生的學習成績、認知能力，促使其進行角色輪流轉換。由此能夠讓不同層次的學生都能夠得到成績的提升，這對于增強學生的自主學習能力具有重要意義。對于這種課后訓練模式來說，能夠引導學生通過動口、動手、動嘴等方式進行學習，大大提高學生的課堂地位，使整個課堂氛圍變得更加活躍和生動，促使學生通過這一學習能夠達到事半功倍的目的。

四、結束語

人的思維是無限的，若要增強學生的思維能力，那么需要運用各種不同的方法去挖掘學生的發(fā)展?jié)撃?，促使其學習能力得到不斷地提升，這也是增強學生學習效果的一個重要途徑。對此，小學英語教師在面對高段學生的過程中，一定要加強其自主學習能力的培養(yǎng)，幫助學生形成濃厚的學習興趣，利用質(zhì)疑提問的方式，循序漸進地使學生進入學習狀態(tài)中，進一步增強其自主學習能力。

參考文獻：

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