理解與重復(fù)

李元慧

摘? 要：2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定古詩(shī)文背誦篇目有72篇，隨著背誦篇目增加，名句默寫(xiě)題的難度開(kāi)始加大，想要在高考中取得滿分，需要“過(guò)五關(guān)斬六將”。突破了重重背誦與語(yǔ)境理解的難關(guān)，到最后落筆還需要把字寫(xiě)正確，否則前功盡棄。因此，名句默寫(xiě)題，在學(xué)生背誦過(guò)的前提下，想要寫(xiě)得準(zhǔn)，還需要下一番功夫。

關(guān)鍵詞：理解;重復(fù);積累;整理

2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定古詩(shī)文背誦篇目有72篇，隨著背誦篇目增加，名句默寫(xiě)題的難度開(kāi)始加大，想要在高考中取得滿分，需要“過(guò)五關(guān)斬六將”，突破重重背誦與語(yǔ)境理解的難關(guān)，到最后落筆還需要把字寫(xiě)正確，否則前功盡棄。因此，名句默寫(xiě)題，在學(xué)生背誦過(guò)的前提下，想要寫(xiě)得準(zhǔn)，還需要下一番功夫。在此，我僅就一些名句默寫(xiě)中常出現(xiàn)的易錯(cuò)字談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、理解與重復(fù)，突破易錯(cuò)字

想要寫(xiě)對(duì)詩(shī)句，首先離不開(kāi)理解，理解是寫(xiě)對(duì)的前提。尤其是有些詩(shī)句，常出現(xiàn)易錯(cuò)字的原因就在于沒(méi)有真正理解字意。如《琵琶行》“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，不理解“幽”是“深深地”意思，很容易寫(xiě)成“憂”;《沁園春·長(zhǎng)沙》中“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，學(xué)生常把“競(jìng)”寫(xiě)作“竟”，若理解“競(jìng)”指競(jìng)相，而“竟”表“意外，竟然”就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò);《念奴嬌 赤壁懷古》“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，“檣櫓”，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)。如果理解“檣櫓”是“桅桿和槳”，這里代指曹操的戰(zhàn)船，船與木有關(guān)，就不會(huì)寫(xiě)成“墻魯”;《夢(mèng)游天姥吟留別》“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，“摧”常誤寫(xiě)為“催”，“催”意為“使趕快行動(dòng)”，而“摧”意為“破壞，折斷”，“摧眉折腰”是低眉彎腰，卑躬屈膝的樣子，所以是“摧”不是“催”;《登高》中“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“作客”常被誤寫(xiě)“做客”?！白骺汀薄凹木釉趧e處：～他鄉(xiāng)”;“做客”——“訪問(wèn)別人，自己當(dāng)客人：到親戚家～”。所以，“作客”是指四處漂泊或寄人籬下，而“做客”無(wú)論是應(yīng)邀光臨還是主動(dòng)拜訪，一般都會(huì)受到款待和禮遇。理解這層意思，“作客”就不會(huì)再出錯(cuò);《勸學(xué)》中“而致千里”與“無(wú)以至千里”，“致”與“至”如何區(qū)分，“而致千里”前面是“假輿馬者”，需借助外物，因此帶反文旁;“無(wú)以至千里”是自身不積跬步，是通過(guò)自身的到達(dá)，所以不帶反文旁，這樣去理解，相信學(xué)生就不容易寫(xiě)混這兩個(gè)字。

以上列舉的這些詞，歷來(lái)是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，而寫(xiě)對(duì)的關(guān)鍵就在于理解詞意。這類詞，在學(xué)生背誦之初就要有意識(shí)強(qiáng)調(diào)意思，教師要做好“說(shuō)文解字”，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握意思;另外，鑒于學(xué)生“健忘”，教師要不斷檢查強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在理解中重復(fù)，加深記憶。

二、積累與重復(fù)，突破通假字

在默寫(xiě)中，不理解詞意會(huì)造成書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，有些詞語(yǔ)不是理解造成的錯(cuò)誤，而可看作古人的“錯(cuò)別字”，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)必須尊重原句，不能寫(xiě)成通假的字。例如：《念奴嬌·赤壁懷古》“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，“華發(fā)”指“花白的頭發(fā)”，但要寫(xiě)作“華”?！叭松鐗?mèng)，一尊還酹江月”，“尊”同“樽”，一種盛酒器，這里指酒杯，但依原句依然寫(xiě)作“尊”?！秳駥W(xué)》中出現(xiàn)很多通假字，往往是學(xué)生默寫(xiě)的易錯(cuò)點(diǎn)，如“輮以為輪”，“輮”同“煣”;“則知明而行無(wú)過(guò)矣”，“知”同“智”;“君子生非異也”，“生”同“性”?！稁熣f(shuō)》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑業(yè)也”，“受”同“授”。這一類的詞，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上要細(xì)心積累，同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)記憶，?；仡?，這類詩(shī)句畢竟是少數(shù)，只要學(xué)生有意識(shí)注意，寫(xiě)對(duì)是沒(méi)有問(wèn)題的。

三、區(qū)別與重復(fù)，突破易混字

還有一類詞是學(xué)生即使理解也經(jīng)常容易記錯(cuò)，而且很難改正，這一類可稱之為“易混字”。如“唯”與“惟”，“度”與“渡”，“闌”與“欄”。對(duì)帶這類字的句子，需要學(xué)生做區(qū)別整理，然后反復(fù)記憶。我通常要求學(xué)生將考試范圍內(nèi)帶這類字的句子分別整理下來(lái)，再加強(qiáng)記憶。如：

（1）帶“唯”字詩(shī)句

東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白——白居易《琵琶行》

何以解憂，唯有杜康——曹操《短歌行》

芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧 ——屈原《離騷》

唯草木之零落兮，恐美人之遲暮——屈原《離騷》

不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息——佚名《木蘭辭》

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（2）帶“惟”字詩(shī)句

惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞——李白《夢(mèng)游天姥吟留別》

古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名——李白《將進(jìn)酒》

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔——毛澤東《沁園春·雪》

惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去——白居易《長(zhǎng)恨歌》

相顧無(wú)言，惟有淚千行——蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》

（3）用“度”字詩(shī)句

越陌度阡，枉用相存——曹操《短歌行》

我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月——李白《夢(mèng)游天姥吟留別》

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)——王之渙《涼州詞二首·其一》

黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援——李白《蜀道難》

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度——白居易《琵琶行》

（4）用“渡”字詩(shī)句

茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

（5）用“闌”字詩(shī)句

夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干——白居易《琵琶行》

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨——白居易《長(zhǎng)恨歌》

驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——辛棄疾《青玉案·元夕》

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

（6）用“欄”字詩(shī)句

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇——岳飛《滿江紅·寫(xiě)懷》

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改——李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》

獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難——李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》

把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意——辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》

對(duì)帶這類易混字的詩(shī)句，只要學(xué)生在做了這樣的區(qū)別整理后，理解意思，再加上反復(fù)記憶，經(jīng)?；仡?，就基本能保證遇到此句絕不犯錯(cuò)。

名句默寫(xiě)題是基礎(chǔ)題，但想拿滿分又不容易，需要學(xué)生下一番苦功夫，積跬步至千里，做學(xué)習(xí)的有心人，善于理解，經(jīng)常鞏固，名句默寫(xiě)中的難點(diǎn)是可以攻破的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定——普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.2017.

[2]林庚——唐詩(shī)綜論.商務(wù)印書(shū)館.2011.