學(xué)生非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響研究

盛娜娜

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是當(dāng)前素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們的智力因素在初中階段迅速發(fā)展，而非智力因素也逐漸在這一時(shí)期形成，并趨于穩(wěn)定，因此，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，對于造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著重要意義。

關(guān)鍵詞：非智力因素;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果：影響分析

人的智能包括兩個(gè)方面：智力因素和非智力因素。所謂非智力因素：就是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動機(jī)、興趣、情感、意志等。在學(xué)習(xí)中，智力因素和非智力因素兩者缺一不可，二者必須協(xié)同作用才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著調(diào)節(jié)和動力性作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科對其的要求，而且是當(dāng)今時(shí)代和客觀現(xiàn)實(shí)對教育的強(qiáng)烈呼喚。

（一）教師要有良好的行為，以此感染、調(diào)動學(xué)生情感因素在教學(xué)中，教師要為人師表，言傳身教，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素中，教師的楷模作用尤其重要。親其師才能信其道。師生情感的交流是教學(xué)成功開展的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對事業(yè)的熱愛，對科學(xué)的追求，科學(xué)的態(tài)度，探索的精神，樂觀合作的品質(zhì)等各方面都會成為學(xué)生的表率，無疑的這對教師的情感提出了更高的要求。

一節(jié)優(yōu)秀的的數(shù)學(xué)課，首先要有良好的情感氛圍，教師要用自己的情感去調(diào)動學(xué)生的情感，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程也成為情感交流的過程，這就要求教師善于控制和表達(dá)自己的情感，并掌握調(diào)動學(xué)生情感的教學(xué)藝術(shù)，又要防止自己消極情感的流露。因此，教師在教育工作中，注意進(jìn)一步塑造自己的高尚情感，并研究感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙的方法和途徑。

數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界，有堅(jiān)定的社會主義信念，有高尚的愛國主義情操。要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生：還要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神：要為人師表、以身作則、注重身教、潛移默化的影響學(xué)生、教育學(xué)生，使他們成為品行高尚的人。

（二）挖掘教材內(nèi)容，滲透教育思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)興趣

理想是學(xué)習(xí)的動力，也是非智力因素的重要方面，有意識、有目的、有計(jì)劃地利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如：在勾股定理單元教學(xué)時(shí)，可以這樣引入課題：很久以前我國的學(xué)者們獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了勾股定理，它記載在一部數(shù)學(xué)古書《周髀算經(jīng)》里面，上面有關(guān)于“勾三股四弦五”的研究成果，并利用了拼圖演示推導(dǎo)出了勾股定理。我國古代學(xué)生們還使用了許多巧妙的方法證明了勾股定理，尤其在它的應(yīng)用方面，對其他國家影響很大，促進(jìn)了人類社會文明的發(fā)展。

教研是研究教育教學(xué)的知識體系、探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量.實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的有效方法。參與教研，有利于提高教師的教育教學(xué)理論水平。對于數(shù)學(xué)教師來說，就是數(shù)學(xué)研究教研是研究教育教學(xué)的知識體系、探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的有效方法。參與教研，有利于提高教師的教育教學(xué)理論水平。對于數(shù)學(xué)教師來說，就是數(shù)學(xué)研究，有理論數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用數(shù)學(xué)研究。數(shù)學(xué)研究就是研究數(shù)學(xué)的知識體系，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的規(guī)律與成果，還能不斷提高自己的專業(yè)水平，使教師在教學(xué)過程中得到全面提高。

（三）積極運(yùn)用表揚(yáng)手段，并注意表揚(yáng)“到位”

表揚(yáng)是一種最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，但它也最易被教師忽略。在當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的激勵和表揚(yáng)太少了，反之評價(jià)學(xué)生“太笨”、“太懶”的批評又經(jīng)常出現(xiàn)，妨礙了學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。

表揚(yáng)要到位，激勵要準(zhǔn)確，才可以起到事半功倍的作用。在講課中，對于學(xué)生的正確回答只表揚(yáng)為“答得很好”“好極了”是不夠的。表揚(yáng)到位，被表揚(yáng)的同學(xué)和全班學(xué)生都明確了努力方向，面對受到鼓勵同學(xué)表情，也許從這節(jié)課開始了他探索創(chuàng)造的征程。過度的公理化、形式化及解題的模式化，使它失去了原有的魅力，致使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一堆符號與公式的組合，這就要求數(shù)學(xué)教師的語言力求深入淺出、明白易懂、充滿感染力，盡可能把抽象的知識講的具體、形象。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志，勇于克服學(xué)習(xí)困難

培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，幫助學(xué)生提高克服困難的勇氣，不但能造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生非智力因素。教學(xué)中，給學(xué)生介紹-些科學(xué)家克服困難，為人類科學(xué)事業(yè)工作做出重大貢獻(xiàn)的故事來激發(fā)學(xué)生，用他們身上具有的高貴品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志來教育學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)意志的目的。如科學(xué)家諾貝爾把自己的一生精力獻(xiàn)給人類的科學(xué)事業(yè)，為人類創(chuàng)造巨大財(cái)富。數(shù)學(xué)家陳景潤憑著自己的超人意志，為攻克“哥德巴赫猜想”幾十年如一日，在枯燥的計(jì)算論證中尋找歡樂，探索真理。著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，憑靠自己毅力，勇于探索、登上科學(xué)高峰。每個(gè)人都具有獲得成功，避免失敗的天性。對于中學(xué)生一時(shí)的成功可能導(dǎo)致他一生的奮進(jìn)。如果教師在課堂教學(xué)中，對所有的學(xué)生，特別是暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充滿信心，在每個(gè)學(xué)生的不同起點(diǎn)上提出不同的要求和問題，特別是讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上得到發(fā)言機(jī)會，讓他們得到成功的喜悅，樹立起他們的自尊心和自信心，就會使他們不斷進(jìn)步。

（五）建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中把班級教學(xué)和小組討論形式結(jié)合起來，采用互動教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素提高教學(xué)質(zhì)量是有益的。這種教學(xué)形式，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流，給學(xué)生提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境。減輕了學(xué)生的心理壓力，增加了表達(dá)能力的機(jī)會，使學(xué)生互相交流，取長補(bǔ)短，學(xué)會人與人之間的合作，增進(jìn)集體意識和競爭意識。非智力因素包含內(nèi)容很多，培養(yǎng)非智力因素方法很多，只要我們在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力培養(yǎng)和完善學(xué)生非智力因素，肯定會取得較好效果，將使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《學(xué)生非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響研究》（JJYKT19632）