淺析高中化學(xué)有效教學(xué)策略

錢玉珍

摘?要：在實(shí)際的高中化學(xué)授課過程中，課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，如何在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度地認(rèn)知、理解和運(yùn)用高中化學(xué)知識(shí)，成為現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中必須應(yīng)對(duì)的問題。本文注重從多媒體、小組合作和自主探究三個(gè)角度進(jìn)行探究，并在此過程中，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)，從明確職能著力，從創(chuàng)設(shè)空間切入，注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升整體的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效教學(xué);策略淺析

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師往往存在以分定生的教學(xué)觀念，并將主要的精力，放在提升學(xué)生解決綜合性化學(xué)問題上面，并不注重構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的情感連接，也不注重從基礎(chǔ)知識(shí)的角度進(jìn)行著力，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情被嚴(yán)重挫傷。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師應(yīng)真正地深入了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

眾所周知，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作不僅步驟繁瑣，而且不一定可以保證最終的實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體，錄制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，并將其在課堂上展示，從而在解決上述問題的同時(shí)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象著力，探究相應(yīng)化學(xué)物質(zhì)的特性，從而在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)，并指出水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)需要的原料，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，推測(cè)產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象的原因，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究能力，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。在具體教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用多媒體，簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)所用物品：高錳酸鉀以及濃硫酸。與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，對(duì)此種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行放大，讓學(xué)生更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此次實(shí)驗(yàn)播放結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分析：產(chǎn)生水下放光實(shí)驗(yàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原的角度進(jìn)行探析。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能探究出此種問題，即高錳酸鉀在濃硫酸作用下，生成七氧化二錳，這種生成物是一種強(qiáng)氧化劑，可以與碳發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生爆炸。教師運(yùn)用多媒體，開展教學(xué)，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，適時(shí)地融入化學(xué)問題，讓學(xué)生在探究化學(xué)問題的過程中，獲得知識(shí)理解能力的提升，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、合作教學(xué)法，明確分工，提升教學(xué)高效性

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)“跑路”的現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，高中化學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，為每一個(gè)學(xué)生安排具體的職務(wù)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有事情可做。與此同時(shí)，教師可以構(gòu)建組間競(jìng)爭(zhēng)的模式，讓學(xué)生為了集體榮譽(yù)，勁兒往一起使，讓學(xué)生之間相互協(xié)作，相互配合，增強(qiáng)高中化學(xué)合作教學(xué)的高效性。

例如，在講授“金屬元素——鈉”這部分知識(shí)時(shí)，教師從以下幾點(diǎn)開展化學(xué)教學(xué)：第一點(diǎn)，劃分小組。教師在劃分小組的過程中，注重尊重學(xué)生的意愿;注重保障各個(gè)小組實(shí)力的均衡性;注重保證同一小組中有不同成績(jī)水平的學(xué)生。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)水平，在小組中設(shè)置小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、觀察員、記錄員以及發(fā)言員五項(xiàng)職務(wù)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：鈉在與水發(fā)生反應(yīng)的過程中，會(huì)出現(xiàn)“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”的現(xiàn)象。在你的實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？第三點(diǎn)，展示成果。在和學(xué)生交流過后，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)，觀察相應(yīng)的現(xiàn)象，并運(yùn)用物理以及化學(xué)的角度，進(jìn)行探析，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、自主探究法，創(chuàng)造空間，提高學(xué)生洞察力

自主探究教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生打造自主探究的化學(xué)學(xué)習(xí)模式，并在此過程中，為學(xué)生提供化學(xué)探究所需的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原因，增強(qiáng)學(xué)生的洞察能力。

例如，在講授“金屬與非金屬”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生分析鋁箔紙?jiān)谌紵倪^程中，突然熄滅的原因，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠觀察到錫箔紙?jiān)谌紵螅瑫?huì)產(chǎn)生一種白色的物質(zhì)，這種物質(zhì)是氧化鋁，氧化鋁的熔點(diǎn)比鋁箔紙高，因此，燃燒后產(chǎn)生的氧化鋁不能繼續(xù)燃燒。通過運(yùn)用自主探究的方式，教師注重構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)的空間，并在此過程中，讓學(xué)生探究和分析，提升學(xué)生的化學(xué)現(xiàn)象分析能力，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究教材，從而在實(shí)際的教學(xué)過程中有的放矢;深入研究學(xué)生，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)效性的教學(xué)模式;深入研究個(gè)人，及時(shí)彌補(bǔ)相應(yīng)的教學(xué)漏洞。通過以上高中化學(xué)教學(xué)步驟的實(shí)施，教師可以更為深入的把握個(gè)人教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)方法之間的連接，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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