數(shù)學(xué)課上的“聽寫游戲”

謝華

傾聽是學(xué)生獲得知識(shí)和收集信息的重要途徑。教育心理學(xué)家們對(duì)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能力研究分析發(fā)現(xiàn)在一般的語言交流活動(dòng)中“聽”的使用頻率最高，其次是“說”“讀”和“寫”。也就是說“聽”在很大程度上影響著語言交流活動(dòng)的成功性，那是不是只要有了“聽”交流活動(dòng)就能成功？這個(gè)問題引發(fā)了我作為數(shù)學(xué)老師對(duì)自己課堂中師生間交流活動(dòng)的思考。

當(dāng)我查閱有關(guān)傾聽能力的資料后發(fā)現(xiàn)，傾聽是由一系列相關(guān)的活動(dòng)組成的，聽只是一次傾聽活動(dòng)的開始，而在此之后還應(yīng)有收集整理信息，整合自身基礎(chǔ)知識(shí)并思考最后得到一個(gè)結(jié)果，這些活動(dòng)聯(lián)系在一起才能算得上一次完整的傾聽活動(dòng)，所以我將此次培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽能力實(shí)踐活動(dòng)的重心放在了引導(dǎo)學(xué)生在傾聽時(shí)有效地分配自己的注意力，即聽與寫相互配合，以此為基礎(chǔ)去幫助學(xué)生形成更好的傾聽習(xí)慣。

為了在數(shù)學(xué)課上實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的聽與寫能力，我設(shè)計(jì)了以下幾種數(shù)學(xué)課堂上的“聽寫游戲”。

游戲1.“數(shù)字復(fù)讀機(jī)”。這個(gè)活動(dòng)通常作為課前熱身活動(dòng)，老師念一串?dāng)?shù)字（有規(guī)律的或是無規(guī)律的），學(xué)生就將它們記下來，可以通過說或是寫的方式體現(xiàn)出來，最后與老師的答案訂正。在這個(gè)活動(dòng)中我通過調(diào)整數(shù)字的長度，老師音量的大小等因素來增減活動(dòng)的難度，時(shí)不時(shí)也會(huì)用到淘汰制來找到“聽寫冠軍”，同學(xué)的活動(dòng)積極性很高。

游戲2.計(jì)算接龍。第一名同學(xué)隨意說一個(gè)加法算式如5+13=18，下一位同學(xué)則要說6+14=20，往后就依次按規(guī)律逐一往下說，說得過慢或是說錯(cuò)者淘汰。出于學(xué)生的學(xué)情考慮我們就將加法和減法作為計(jì)算接龍的主要計(jì)算。

游戲3.我是解題小記者。學(xué)生準(zhǔn)備草稿本后，教師以一定的速度念一道難度一般，但信息較多的解決問題（有用信息和無關(guān)信息），學(xué)生一邊聽一邊記錄主要的數(shù)據(jù)，最后留一定時(shí)間給學(xué)生寫出算式和結(jié)果。這項(xiàng)活動(dòng)確實(shí)帶有一定的難度，我也進(jìn)行了多次的技巧指導(dǎo)和規(guī)則訓(xùn)練，比如教學(xué)生記錄重要的數(shù)據(jù)就是記準(zhǔn)數(shù)字以及它的單位，理解這些數(shù)據(jù)代表的意義，然后挑選有用信息并排除無關(guān)信息，最后找到解決問題的方法，這樣的行為方式與記者的工作方式很接近，所以才給它起名“解題小記者”。

當(dāng)然“無規(guī)矩不成方圓”，遵守活動(dòng)規(guī)則是所有活動(dòng)成功的基石，所以在每次“聽寫游戲”開始前都要重溫一下活動(dòng)規(guī)則：

1.隨時(shí)保持安靜，不交頭接耳;

2.不隨意打斷別人的發(fā)言，也不隨意評(píng)價(jià)他人的發(fā)言;

3.若發(fā)現(xiàn)發(fā)言者有錯(cuò)誤，用鼓槌輕輕敲一次桌面，違規(guī)者提前淘汰出局。

通過兩個(gè)多月的實(shí)踐，現(xiàn)在我們班的同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上有了許多新變化：

1.許多同學(xué)們愛上了“聽”。據(jù)我觀察，同學(xué)愛上的不僅是課前的“聽寫游戲”，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)只要老師一開始講話，課堂就開始變得安靜，許多同學(xué)開始雙眼注視著老師，還有同學(xué)會(huì)悄悄地提醒說話的同桌，示意他安靜下來。我想這些現(xiàn)象正是“聽寫游戲”給同學(xué)們帶來的傾聽習(xí)慣的改進(jìn)，這是一個(gè)好的開始。

2.同學(xué)們有了“聽清楚了再想，想清楚了再說;聽了就記憶，記了再寫”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“聽寫游戲”中，許多同學(xué)有了許多聽了一半就放松警惕最后掉入陷阱的經(jīng)歷后，他們開始適當(dāng)?shù)匮娱L“認(rèn)真聽”的時(shí)間，聽好了后再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還有了隨手記錄聽到的內(nèi)容的習(xí)慣，就像俗話說得“好記性不如爛筆頭”，在數(shù)學(xué)課堂上聽與寫也相互配合，互相促進(jìn)，這才能達(dá)到傾聽更好的效果，逐漸培養(yǎng)學(xué)生更好的傾聽能力，為將來的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

“聽”與“寫”是良好的傾聽能力的重要內(nèi)容，從“聽寫游戲”給學(xué)生帶來的變化可以看出，良好的傾聽需要注意力的高度集中，而這個(gè)對(duì)于小學(xué)生卻不容易做到，如果讓“寫”參加既可以分擔(dān)過度集中注意力的壓力，還可以增添傾聽的趣味性，就這在不知不覺中，同學(xué)完成了一次次完整而有效的傾聽，良好的傾聽能力也在慢慢形成中。