釋放天性 回歸本真

李丹

摘 要：材料是幼兒游戲順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。而低結(jié)構(gòu)材料的投入能滿足幼兒的游戲需要，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。本文從如何收集低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒游戲的開展;投放低結(jié)構(gòu)材料，融合幼兒多領(lǐng)域能力的發(fā)展;以及教師在這個(gè)過程中課程意識不斷提高三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;建構(gòu)能力;游戲情節(jié)

《指南》中指出：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。材料是幼兒游戲必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，而低結(jié)構(gòu)材料的玩法多樣，具有可塑造、可組合、無固定使用模式，能根據(jù)游戲者的目的，變換成不同的操作結(jié)果，同時(shí)也提供了幼兒豐富的想象空間?？梢詽M足幼兒的個(gè)體需求，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，提高教師的課程意識。

1 收集材料，支持發(fā)展

戶外游戲是幼兒的最愛，戶外可以開展什么樣的游戲？哪些材料適合戶外游戲？幼兒通過商量決定開設(shè)一個(gè)純玩區(qū)，在純玩區(qū)幼兒可以自主選擇游戲材料、自由探索、自主創(chuàng)新，愉快的開展游戲。幼兒還通過調(diào)查了解到我園具有城鄉(xiāng)結(jié)合的地域特色，不僅能收集到各種農(nóng)村特有的農(nóng)作物等，而且附近就是九州家具城、澳洋集團(tuán)等等，為我們資源的收集提供了便利的條件。

我們發(fā)動(dòng)家長和孩子一起調(diào)查哪些材料適合用來游戲，并收集了大量的木板、地板、磚塊、馬賽克、PVC管、鍋碗瓢盆等低結(jié)構(gòu)材料，投入到游戲中。幼兒在這個(gè)過程中對我們的家鄉(xiāng)也有了更深入的了解，進(jìn)一步激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，也為游戲的順利開展做好了準(zhǔn)備。

2 借助材料，促進(jìn)發(fā)展

根據(jù)幼兒的需要，適時(shí)、合理的投放低結(jié)構(gòu)材料，能很好的促進(jìn)游戲的動(dòng)態(tài)發(fā)展，也給了幼兒更多自主選擇的機(jī)會(huì)，幼兒在游戲中無論是建構(gòu)能力還是合作交往能力等都在不斷提高，促進(jìn)了幼兒多領(lǐng)域的發(fā)展。

2.1 基于已有經(jīng)驗(yàn)，提高建構(gòu)能力

案例：可愛的家鄉(xiāng)

實(shí)錄：在“可愛的家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)中，幼兒通過討論決定搭建商業(yè)中心曼巴特。幼兒用架空、壘高的技能搭建了幾座房子，但這些房子都是用同一種方法建構(gòu)，沒有特色。這時(shí)芮芮提出：“我們可以在旁邊搭個(gè)樓梯走上去?！闭f完芮芮拿來磚塊一塊一塊的疊高，但是搭樓梯時(shí)總是壘不成階梯的形狀。歐陽看見了跑過來幫忙，“我來試試看?！闭f完他把磚塊一塊緊挨著一塊從高到矮有序的排列起來，總算把樓梯建好了，芮芮開心的在樓梯上走起來。

“曼巴特是連在一起的?！钡诙斡螒驎r(shí)博軒提出了自己的建議，并用長木板將所有的房子連接起來。

分析：在游戲中幼兒的建構(gòu)水平從剛開始的簡單的平鋪、圍合，到架空、連接等，建構(gòu)能力在不斷發(fā)展。而在這個(gè)過程中充足的低結(jié)構(gòu)材料，是保證幼兒建構(gòu)技能提高的前提條件。

2.2 豐富游戲材料，促進(jìn)游戲情節(jié)深入發(fā)展

案例：游輪酒店

實(shí)錄：幼兒用大量的磚塊、木板、鐵罐等建構(gòu)了一艘游輪，并將貝殼和馬賽克等裝在盒子里當(dāng)做不同口味的冰激凌，大聲的叫賣“賣冰激凌了，買一送一，快來買呀”。翼翼來買冰淇淋了，他說：“我要一個(gè)草莓味，一個(gè)香蕉味的冰激凌。”宸宸將冰激凌遞給翼翼。“怎么付錢？”翼翼問。宸宸想了想，將兩塊小木塊放在游輪的第二層甲板上然后指著木塊說：“這個(gè)是微信的二維碼，這個(gè)是支付寶的二維碼，你掃哪個(gè)？”翼翼假裝掃了一下二維碼付了錢拿著冰激凌走。

分析：在這個(gè)過程中幼兒的游戲在不斷深入發(fā)展，不僅同伴間能友好合作、愉快交往，語言表達(dá)能力也在不斷提高，當(dāng)出現(xiàn)不知道怎么付錢時(shí)能聯(lián)系生活，主動(dòng)想辦法解決，游戲情節(jié)不斷豐富。

2.3 捕捉興趣點(diǎn)，提升想象創(chuàng)造力

案例：坦克

實(shí)錄：國慶期間，幼兒對閱兵儀式中的坦克產(chǎn)生了濃厚的興趣，決定在玩玩樂也來搭建坦克。他們將磚塊進(jìn)行了簡單的平鋪壘高，并用pvc管做成大炮。但翔翔提出：“這樣不行，大炮炮口太小了不能發(fā)射炮彈”。涵涵的爸爸提供了一些廢舊的長紙筒。在第二次搭建坦克時(shí)幼兒將長紙筒插在坦克前面并在紙筒里塞進(jìn)小石頭當(dāng)做炮彈。第三次建構(gòu)時(shí)，瑞瑞說：“電視里的坦克還能開動(dòng)起來?！薄捌嚨妮喿邮菆A圓的所以能開動(dòng)，那我們也需要圓圓的東西。”萱萱說道?！凹埻簿褪菆A圓的，我們用那個(gè)試試。”小博提議。于是孩子們將四根長紙筒并排放在地上，上面鋪上大木板，萱萱試著推了推木板，木板果然向前滾動(dòng)起來，于是他們繼續(xù)在木板上搭建坦克的身體。坦克搭完了，“要是被敵人發(fā)現(xiàn)了怎么辦？”瑞瑞一邊開動(dòng)坦克一邊說。“有了，我們把它隱蔽起來?！闭f完，他去材料架上找來一堆綠色的藤蔓，將藤蔓蓋在坦克上，說：“這下敵人發(fā)現(xiàn)不了了?！?/p>

分析：低結(jié)構(gòu)材料的適時(shí)投入，幼兒的興趣點(diǎn)在不斷變化，想象力和創(chuàng)造力不斷提升。幼兒將長紙筒想象成大炮，塞進(jìn)小石頭做炮彈，將紙筒當(dāng)成滾動(dòng)的履帶讓坦克開動(dòng)起來，并用藤蔓將坦克偽裝起來，可以說想象不斷、創(chuàng)意不斷。

3 適宜支持，推動(dòng)發(fā)展

游戲的導(dǎo)入和講評對提高幼兒游戲水平有重要的作用。每次游戲前引導(dǎo)幼兒討論游戲內(nèi)容、合作制定游戲計(jì)劃;游戲后引導(dǎo)幼兒對自己和他人的游戲進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教師在課程中不再是主導(dǎo)者，而是觀察者、支持者、引導(dǎo)者，教師觀察幼兒的需要，及時(shí)的提供適宜的材料支持幼兒游戲的深入開展。就如游戲幼兒需要搭建高樓時(shí)教師及時(shí)提供地板、需要大炮時(shí)提供長紙筒、需要開冰激凌店時(shí)提供馬賽克、貝殼等小碎件等等。并及時(shí)總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒游戲深入開展。

低結(jié)構(gòu)材料的投入，讓幼兒釋放天性、回歸本真。每一次游戲他們都有新的發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)問題他們都會(huì)積極探索，每一次成功他們都會(huì)歡呼雀躍。他們，是創(chuàng)新的;他們，是快樂的;他們，是幸福的。