探討差異性教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

王欽明

摘 要：自陽光體育運(yùn)動(dòng)推行以來，人們越加重視體育在教學(xué)過程中的作用。本文簡單闡述了差異性教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義，重點(diǎn)探討了其應(yīng)用的方法策略，旨在提升中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，并且希望能夠給讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué);中學(xué)體育教學(xué);身體素質(zhì)

現(xiàn)階段，部分中學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，對體育教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，對班級整體素質(zhì)的發(fā)展造成了一定的阻礙，為了解決這一問題，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一性的教學(xué)方式，針對學(xué)生自身的不同情況，制定滿足其身體狀況和個(gè)性化需求的教學(xué)內(nèi)容。

1 開展差異性教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

區(qū)別于中學(xué)體育傳統(tǒng)的混合型教育方式，差異性教學(xué)，是一種教師依照學(xué)生的身體情況安排合適體育項(xiàng)目，綜合提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，改善自身的身體素質(zhì)。需要注意的是，每名中學(xué)生的身體素質(zhì)是不一樣的，為避免體育運(yùn)動(dòng)對其造成傷害，在進(jìn)行第一次體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使其簡單認(rèn)識身體結(jié)構(gòu)，避免運(yùn)動(dòng)不當(dāng)造成危險(xiǎn)。

以魯教版的初中體育與健康為例，其第一課是《人體與運(yùn)動(dòng)》，體育教師可以通過這一課向?qū)W生簡單介紹運(yùn)動(dòng)時(shí)人體的骨骼、關(guān)節(jié)與肌肉是如何相互協(xié)調(diào)運(yùn)作的，介紹平時(shí)學(xué)生在進(jìn)行跑步、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)時(shí)如何動(dòng)作能夠避免對肌體造成損傷，可以統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生靜坐時(shí)和進(jìn)行100米短跑后的一分鐘心跳次數(shù)，簡單考量學(xué)生的身體素質(zhì)，降低今后體育活動(dòng)對學(xué)生身體造成傷害的幾率。由于中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入生理和心理的快速發(fā)育階段，對傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教育存在反感，但對能夠獲得夸獎(jiǎng)和榮譽(yù)的事項(xiàng)極為熱衷。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，教師可以增加中學(xué)各類集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的培訓(xùn)，增強(qiáng)其身體鍛煉。

2 差異性教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的方法策略

2.1 學(xué)生方面激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為體育課程無足輕重，更加關(guān)注高考應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成日常的鍛煉的習(xí)慣，阻礙其身體素質(zhì)的提升。對此，為使中學(xué)生領(lǐng)悟到體育教學(xué)對其未來發(fā)展的重要價(jià)值，從而養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的生活習(xí)慣，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)情況，盡量避免在中學(xué)體育課程上采用“一刀切”的教學(xué)方式，依照學(xué)生的特長愛好進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)。比方說，大部分的中學(xué)生有著長的更高、跑的更快、跳的更遠(yuǎn)等一類的愿望，為了增加其對體育學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過講解《體育與技能發(fā)展》，使其了解到通過鍛煉身體可以促進(jìn)其身體機(jī)能的增長，激發(fā)其對體育學(xué)習(xí)的熱情。面對不愿進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)交流溝通，及時(shí)疏導(dǎo)其心理障礙，解決其焦慮問題，通過差異性教學(xué)的方法，使其能夠轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的體育觀念，提升學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.2 學(xué)校方面重視體育教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段仍有部分學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生體能的鍛煉，部分學(xué)校還存在其他科目教師占用體育課的情況，同時(shí)部分體育教師僅僅認(rèn)為體育課就是帶領(lǐng)同學(xué)玩游戲，沒有充分認(rèn)識體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生身體和心理健康的重要性，課堂內(nèi)容為組織學(xué)生統(tǒng)一活動(dòng)，形式單一枯燥，無法激起學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣。對此，首先學(xué)校需要及時(shí)改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，合理規(guī)劃教學(xué)課程，并依照課程需要及時(shí)購進(jìn)所需的體育設(shè)備。其次學(xué)校加強(qiáng)對體育教學(xué)的關(guān)注度，培養(yǎng)教師在關(guān)注學(xué)生文化課成績的基礎(chǔ)上，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)禁隨意占用體育課的行為。最后體育教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的身體素質(zhì)和行為愛好合理制定教學(xué)方案，利用團(tuán)隊(duì)合作競爭等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，在為其提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的體育水平[1]。

2.3 家長方面給予學(xué)生足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間

信息化不斷發(fā)展的當(dāng)下，家庭電腦的普及率不斷提升，由于網(wǎng)絡(luò)上擁有可以開拓人們眼界知識的同時(shí)，還充斥著大量的不良信息，極易導(dǎo)致中學(xué)生的沉迷，大大減少了中學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)，由于家長過分的溺愛和對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，很多學(xué)生的食譜營養(yǎng)不夠均衡并且缺乏戶外活動(dòng)，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體素質(zhì)。面對上述情況，家長應(yīng)當(dāng)依照實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)、鍛煉和游戲的時(shí)間，依照學(xué)生的身體需要，科學(xué)安排食譜，從而保證學(xué)生的身體健康[2]。

2.4 教師方面注重對學(xué)生的綜合評價(jià)

教師通過對學(xué)生的體育綜合評價(jià)能夠清晰的了解到，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，令其能夠明確下一階段的體育教學(xué)方向，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能夠清楚的了解到自身體育素質(zhì)提升的程度，教師可以在每節(jié)體育課結(jié)束后開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，梳理課堂內(nèi)容，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)盡量選用鼓勵(lì)式的話語進(jìn)行點(diǎn)評。比方說，在進(jìn)行足球課程的教學(xué)結(jié)束后，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生直接進(jìn)行表揚(yáng)“你這節(jié)課的表現(xiàn)太棒了，傳球方法非常好”，對表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評式表揚(yáng)“你這節(jié)課表現(xiàn)真不錯(cuò)射門力度掌握的非常好，要是能夠控制一下射門角度就更好了”，等一類的話語提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，為培養(yǎng)出擁良好身體素質(zhì)、豐富知識積累以及頑強(qiáng)拼搏精神的新型人才，需要學(xué)校制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)力度，使其能夠?yàn)榻ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供強(qiáng)有力的人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅禮.差異性教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（52）：240-241.

[2] 夏榮.差異性教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（21）：163+165.