核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

曾霞

摘 要：核心素養(yǎng)理念自提出以來(lái)，受到了廣泛重視，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不斷應(yīng)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好的滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面也取得了更好的成果，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);探究

1 引言

高中階段的學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也更加注重讓學(xué)生掌握知識(shí)，教學(xué)模式上也以教師為主導(dǎo)，并且讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)。雖然這樣的方式在一定程度上幫助學(xué)生掌握了知識(shí)，但是無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)，核心素養(yǎng)的提出為教師的教學(xué)模式改革提出了新的方向，而互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)的核心是運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)的吸收，并且應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生整合更多的教學(xué)資源。這樣的特征要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，還要具備一定的信息技術(shù)操作能力，和整合教學(xué)資源的意識(shí)、能力，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，一些教師的信息技術(shù)水平難以達(dá)到相應(yīng)要求，在教學(xué)過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行技術(shù)操作，這在一定程度上影響了教學(xué)效率;也有一些教師認(rèn)為依據(jù)教材展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)足夠?qū)W生應(yīng)對(duì)高考，認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)資源的整合，再加之教學(xué)任務(wù)的繁重，教師不愿意展開(kāi)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)。想要利用信息化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用的能力，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這需要教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。反之，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，充分的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高，才能更好的應(yīng)對(duì)高考，并且讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升，最終延伸數(shù)學(xué)的育人價(jià)值，使其在學(xué)生今后的發(fā)展道路上發(fā)揮出更大作用。

2.2 核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（1）將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)中的數(shù)字和符號(hào)以及幾何圖形，對(duì)學(xué)生的思維能力和想象能力有著較高的要求。高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于思維發(fā)展的限制，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念難以有效理解，如果教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能夠更容易幫助學(xué)生理解知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在直觀感受知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探究“參數(shù)a取值對(duì)函數(shù)y=ax的圖像影響”，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生討論a>1和0

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生深入理解

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都是“一支粉筆一堂課”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)進(jìn)行大量的筆記抄寫(xiě)和公式背誦，這樣的方式只能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)容易遺忘，并且學(xué)生長(zhǎng)期處在這種，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下，難以提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件，并且將公示或相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的方式羅列出來(lái)，幫助學(xué)生更好的記憶，這樣靈活多變的教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也更愿意深入學(xué)習(xí)，并且在此過(guò)程中不斷培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

將信息化教學(xué)方式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具有較大的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，并且還能促進(jìn)教師的教學(xué)方式改革，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生思維能力和想象能力的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在此過(guò)程中要不斷提升自身的綜合能力，擁有在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中建立起有效的教學(xué)模式，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生順利通過(guò)高考，還體現(xiàn)了全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

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