談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

袁曉君

摘 要：當(dāng)前社會(huì)各項(xiàng)都在積極的發(fā)展進(jìn)步與改革中，而且人們?cè)絹?lái)越重視教育的發(fā)展方向與改革方法，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也被人們?cè)絹?lái)越重視。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生通常具有很大的好奇心并且以解決問(wèn)題的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，根據(jù)長(zhǎng)期的研究與分析，教學(xué)情境的設(shè)置有利于教學(xué)的發(fā)展，但是目前普遍存在的問(wèn)題就是小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境的現(xiàn)狀不能真正有利于教學(xué)的展開與課程改革的發(fā)展，所以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中非常重要，能夠促進(jìn)小學(xué)生更實(shí)際更上層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)從而學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的要求非常高，有不少學(xué)生覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)的課程非常難，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極尋找方法解決這個(gè)問(wèn)題，為小學(xué)生更好的發(fā)展和成長(zhǎng)做出基礎(chǔ)性的提升和貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

1 引言

大部分小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，給小學(xué)教師帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境和內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重提升課堂情境的設(shè)計(jì)，從而從各方面提升課堂教育效果作用，在方方面面以身示教，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)并且將其付諸實(shí)踐。同時(shí)隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何提升課堂的效率已經(jīng)成為每位老師需要深入研究的重要課題。本文深入探討如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)核心素養(yǎng)的形成。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)教育模式之中，有許多的教師經(jīng)常會(huì)忽略數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，從而導(dǎo)致許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，不能夠有效的實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)也影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)就能很好的解決這一問(wèn)題，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維，而“核心素養(yǎng)”要求的就是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力從自身出發(fā)，注重學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就能在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展極為重要。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的具體方式方法

3.1 數(shù)形結(jié)合教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的部分知識(shí)較為抽象，抽象的知識(shí)不容易被學(xué)生理解，而如果將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的圖形或者圖像聯(lián)系起來(lái)就能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)能在很大程度上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這一課時(shí)有很多學(xué)生難以理解不同的計(jì)算方法之間有何聯(lián)系，這時(shí)教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的圖形，數(shù)形結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，便于教學(xué)正常順利的展開。

3.2 解決生活實(shí)際，從而創(chuàng)設(shè)課堂教育情境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就是為了解決人類在生活過(guò)程中的問(wèn)題，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中多增加生活實(shí)際問(wèn)題的融入，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)有關(guān)圖形面積計(jì)算時(shí)教師可以設(shè)置類似怎樣圍成的面積才是最大的這樣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中將實(shí)際生活問(wèn)題融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

3.3 貼近周圍生活學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于教學(xué)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師就要在這個(gè)過(guò)程中起到積極的引導(dǎo)作用，教師要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境的時(shí)候與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，利用這些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生更好的在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境之中學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《倍數(shù)之間的關(guān)系》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先想學(xué)生提問(wèn)倍數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？然后再用買菜、買東西這樣的問(wèn)題用錢向?qū)W生解釋倍數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更有效率，更能促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。這種創(chuàng)設(shè)輕松的教育情境，更能夠促進(jìn)學(xué)生們?nèi)矫娴睦斫庵R(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，周圍學(xué)習(xí)生活環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有很大的幫助。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的教學(xué)改革在不斷的進(jìn)行當(dāng)中，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有很大的挑戰(zhàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生們有一個(gè)合理的數(shù)學(xué)知識(shí)觀，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生全方面的了解和深層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，并且在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維空間能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)不同環(huán)境理解能力的不同，全方面、多考慮的創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，要讓所有的學(xué)生都能夠在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中受益，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)步光.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略實(shí)效性研究[J].好家長(zhǎng)，2017（26）：13-13.

[2] 徐紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）：46-46.