新課程理念下的高中英語詞匯教學策略初探

【摘要】本文主要圍繞高中英語詞匯教學策略展開研究，通過分析學生詞匯學習的重點，從基礎教學、生活教學和其他環(huán)節(jié)教學幾個角度向學生講述詞匯的相關知識，不斷提高學生的詞匯掌握量，繼而提高其英語水平。

【關鍵詞】高中;英語詞匯;教學策略

【作者簡介】張愛芳，福建省大田縣第五中學。

【基金項目】本文系課題編號（KYZ18054），課題名稱《高中英語詞匯教學策略研究》的階段性研究成果。

在高中英語教學過程中，教師除了幫助學生在考試當中取得理想的成績之外，還應當結合學生日后長遠發(fā)展需求，傳遞給學生有價值的英語學習方法，從而提高學生的學習效率，詞匯教學在其中占有重要位置，需要教師加強重視。

一、重視詞匯基礎教學

詞匯是高中英語基礎學習的重要一環(huán)。教師在詞匯教學過程中，也應當從基礎抓起，結合學生的已有詞匯率，向學生講述新的詞匯學習方法，使得學生的詞匯量可以實現(xiàn)翻倍增長的目的，其學習過程中出現(xiàn)問題的概率就大大減少，英語語言應用等能力素養(yǎng)也會逐漸提高。教師還應當向學生講述不同的詞匯變化原因，如前綴、后綴變化等，可以表達出相反的含義，而掌握常用前綴和后綴，可以幫助學生在閱讀過程中更好地理解詞匯的含義和整體語境，繼而理解整篇文章。

例如，教師可以向學生列舉“dis”和“im-”的例子，“order”的意思是秩序的、有規(guī)律的、但是在前面加上“dis”之后就變成了“disorder”，變成無秩序的，無規(guī)律的意思。而“possible”的意思是可能性的，有可能發(fā)生的，再加上“im”之后，變成“impossible”，意思也變成了不可能的，沒有意義的。除了前綴和后綴之外，教師還可以在教學過程中向學生講述合成詞之間的聯(lián)系。例如，“basket”是籃子，“ball”是球類，合起來之后就變成了“basketball”，籃球。這是學生最開始學習時接觸到的詞匯，教師還可以引導學生合理想象，回憶自己曾經學習過的合成詞匯。如“air”是空氣的意思，而“port”是港口的意思，將這兩個單詞拼起來，變成“airport”，即飛機場;“mail”是郵件的意思，將其與“air”連起來變成“airmail”，即航空郵件。那么，將“air”一類可以與多個基礎單詞組合在一起的單詞稱作詞根。教師可以向學生列舉高中學習過程中常見的詞根，使學生先掌握詞根的意思，引導學生將單詞自由組合并通過查閱詞典的方式驗證單詞是否存在，學生的學習熱情逐漸增長，學習積極性也會隨之提高，后續(xù)學習效率也會逐漸提升。

二、在其他教學環(huán)節(jié)中融入詞匯教學

單一的詞匯教學可能會導致學生學習出現(xiàn)厭煩等心理，而詞匯是英語最基礎的知識，它貫穿于閱讀、寫作等多個環(huán)節(jié)，教師可以由此出發(fā)，在不同教學環(huán)節(jié)融入詞匯教學。一方面可以緩解學生單一環(huán)節(jié)學習產生的枯燥感，另一方面也可以增加學生的知識儲備。一般來說，當教師在短時間內三次引導學生學習某一單詞時，學生就會對單詞形成深刻的印象，出現(xiàn)忘記等現(xiàn)象的概率也會大大降低，可以有效保證其詞匯學習效果，其實際掌握的詞匯量將會不斷增加。

例如，在引導學生閱讀的過程中，當學生遇到不認識的單詞時，教師可以首先引導學生結合文中的語境和單詞所處的位置進行聯(lián)想，然后分析單詞可能表達的意思。例如，在引導學生學習人教版必修二Unit2 The Olympic Games的過程中，教師可以首先引導學生了解奧運會的起源和常見的運動項目，同時還可以向學生講述幾個與奧運會相關的小知識，這樣學生在學習過程中對奧運會的認識會更加完善，遇到不認識的單詞時也可以結合其段落內容介紹，如發(fā)展歷史、運動項目等進行聯(lián)想和分析，繼而得出單詞的正確意思，對單詞的認識也會更加深刻，詞匯記憶的效率也會不斷提高。教師在引導學生寫作的過程中也應當加強對詞匯的重視。與閱讀教學相同的是，教師可以首先向學生布置寫作題目，結合作文主題對學生進行引導，及時向學生講述相關知識，學生可以在寫作過程中積累詞匯，詞匯量也會不斷豐富。

三、結合生活對學生進行英語詞匯教學

高中英語教學并沒有脫離學生的生活，它與學生日常生活息息相關。教師在教學過程中，應當將教學與生活聯(lián)系起來，引導學生觀察生活中的事物并學習單詞，而學生在聽新聞資訊的過程中，可以結合已學習的詞匯對其進行翻譯，當發(fā)現(xiàn)翻譯存在詞匯問題時及時查閱資料，其詞匯掌握量也會逐漸增加。教師也可以結合學生的學習情況，定期開展外出觀察活動，引導學生在接觸生活的過程中學習英語詞匯和其表達方式，從而不斷提高學生的學習質量，其詞匯掌握量也會逐漸增加。

學生在日常生活中了解英語，學習詞匯的用途和表達方法，同時還可以就單個單詞聯(lián)想造句，學習興趣明顯提高。同時，教師還可以引導學生開展課外活動，如組織學生參加體育比賽，在比賽中學習其相關英語詞匯和表達方法，同時將此過程中掌握的知識用寫作等形式表達出來。這樣，學生對詞匯的理解將會更為深刻，詞匯量也會按照教師預期逐漸增加。

四、結語

高中英語詞匯教學對學生的后續(xù)學習至關重要，教師要加強對學生詞匯教學方法的重視，結合學生學習興趣點和發(fā)展需要，從多個角度開展詞匯教學工作，幫助學生了解單詞的詞根等知識，熟練應用相關知識并學會表達，逐漸提高其英語詞匯學習能力，從而提升其英語素質和整體英語綜合水平。

參考文獻：

[1]劉克良.高中英語詞匯教學策略實踐研究[J].求知導刊，2017（29）.