小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人們獲得了越來(lái)越多的便利，教育事業(yè)同樣如此，教師可以利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為現(xiàn)代教育添磚加瓦。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為各國(guó)之間交流的重要語(yǔ)言媒介，其重要性不言而喻。本文針在如何將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中引入遠(yuǎn)程同步課堂的相關(guān)模式展開(kāi)闡述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);遠(yuǎn)程教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】彭美蘭，湖南省郴州市湘南小學(xué)。

一、農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)由于教育條件相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)缺乏諸如語(yǔ)音室這樣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)重要的先進(jìn)設(shè)備，只能死記硬背，可以想象效果肯定不甚理想，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)摸索，筆者認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有兩大難題：認(rèn)知英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、以遠(yuǎn)程教育資源助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.借助遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)。以英語(yǔ)單詞教學(xué)為例，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更加準(zhǔn)確無(wú)誤地記住單詞的意思，最佳的方法是教師將英文單詞所對(duì)應(yīng)的實(shí)物直接展示給學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生將單詞和實(shí)物進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。例如，在學(xué)講解有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以利用遠(yuǎn)程教育資源所提供的素材庫(kù)中的一些動(dòng)物圖片為學(xué)生進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，從聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育資源也可以提供更加良好的教學(xué)手段。由于小學(xué)生處于特殊年齡階段，他們的認(rèn)知能力和形象思維都相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于一些聲音方面的信息也有著較強(qiáng)的感知能力，教師應(yīng)該根據(jù)這一特征，借助遠(yuǎn)程教育資源來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英文。例如，正是在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)spring這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以在遠(yuǎn)程資源來(lái)選擇泉水的聲音素材為學(xué)生進(jìn)行播放，是使學(xué)生逐漸形成條件反射，聽(tīng)見(jiàn)泉水腦海中就涌現(xiàn)出spring這個(gè)單詞。

2.借助遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生掌握讀音。啞巴英語(yǔ)一直以來(lái)都是我國(guó)英語(yǔ)教中不易解決的難題，它使學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的口語(yǔ)表達(dá)效果。也有一些學(xué)生的分?jǐn)?shù)卷面很漂亮，考試中的成績(jī)十分亮眼，但是一開(kāi)口就經(jīng)常說(shuō)不出來(lái)。在遠(yuǎn)程教學(xué)資源的幫助下，教師可以為學(xué)生提供一些使用場(chǎng)景，使學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和模仿，可以大幅度地提升自己的英文水平。在利用遠(yuǎn)程資源教學(xué)時(shí)，教師必須在一旁為學(xué)生進(jìn)行糾正，避免一些發(fā)音不準(zhǔn)的情況產(chǎn)生。

3.遠(yuǎn)程教育資源幫助單詞教學(xué)。在當(dāng)前新課改不斷深化的背景下，借助遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)已經(jīng)逐步常態(tài)化。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)：首先，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)會(huì)隨著遠(yuǎn)程教育資源的不斷普及，變得越來(lái)越簡(jiǎn)單。小學(xué)生所接觸的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要認(rèn)真，不會(huì)存在較大的問(wèn)題，但是由于平時(shí)缺乏英語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后很快會(huì)忘掉所學(xué)的內(nèi)容。只有不斷地重復(fù)記憶，才能使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的知識(shí)。而遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)之一是課程結(jié)束以后，視頻可以進(jìn)行不限次數(shù)的回放，也可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展示一些可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的使用場(chǎng)景。其次，利用遠(yuǎn)程教育資源可以使學(xué)生的英文發(fā)音更加準(zhǔn)確。許多小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師，其自身的發(fā)音也不是非常標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約，利用遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，可以使上述問(wèn)題得到圓滿的解決。

4.借助遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。除了上述在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中積極的使用遠(yuǎn)程教學(xué)資源以外，教師在課后也應(yīng)該積極得利用遠(yuǎn)程教學(xué)，使學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。作為一門(mén)應(yīng)用大于理論的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果想取得一定的成效，必須進(jìn)行積極的鞏固和使用，并逐漸形成反射神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。而利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種非常不錯(cuò)的選擇，無(wú)論是課后觀看英文視頻還是進(jìn)行網(wǎng)課的自主復(fù)習(xí)，都能夠給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來(lái)飛躍式的提升。

此外，小學(xué)英語(yǔ)教師必須意識(shí)到，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是一蹴而就的，并且單詞的學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)階段是十分重要的。所以在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。最后，為了盡快地讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音和用法，教師也可以給學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)單的英文歌曲供他們欣賞和學(xué)唱，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受限于小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，仍然有很多問(wèn)題亟待解決，如教學(xué)效果差、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低等。利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源可以使上述課堂教學(xué)問(wèn)題很好地得到解決，也可以彌補(bǔ)一些教育資源不平衡的現(xiàn)狀，這對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

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