基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)思考

【摘要】基于素質(zhì)教育視野下，初中英語新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生形成聽說讀寫、合作探究等全面核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)要求，以及核心素養(yǎng)的重要性，本文筆者將對如何在英語閱讀教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)培育理念展開討論，并提出有效方案希望對教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)培養(yǎng);初中英語閱讀;有效方案

【作者簡介】賈翠俠，江蘇省徐州市東苑中學(xué)。

素質(zhì)教育視野下要求教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的如聽說讀寫能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)、合作探究能力等德育核心素養(yǎng)，以此形成全方位的核心素養(yǎng)。一方面，閱讀教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有良好的閱讀理解能力，才能夠準(zhǔn)確地接收信號，流利恰當(dāng)?shù)剌敵鲂盘?，聽、說、寫的技能在此基礎(chǔ)上才會得到有效的確立，核心素養(yǎng)才會得到有效的培養(yǎng)，因此閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。另一方面閱，讀材料中蘊(yùn)含著豐富的核心素養(yǎng)切入點(diǎn)，如愛護(hù)環(huán)境、早睡早起等，這為滲透核心素養(yǎng)帶來巨大的機(jī)遇。但目前教師偏重對語法、單詞等層面的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還有所欠缺，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展還不夠全面。

一、有效設(shè)計(jì)Pre-reading環(huán)節(jié)，為核心素養(yǎng)鋪滲透建立基礎(chǔ)

為有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，初中英語教師應(yīng)有效利用Pre-reading環(huán)節(jié)，為核心素養(yǎng)鋪滲透建立基礎(chǔ)。為此，教師要持續(xù)落實(shí)以人為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力選擇多媒體技術(shù)、情景教學(xué)法、游戲法等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，為Pre-reading環(huán)節(jié)增添趣味性，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)得到良好的開展，為核心素養(yǎng)的有效培育建立良好的基礎(chǔ)。以What time do you go to school？為例，在課前教師可首先拋出問題如，What time do you usually get up in the morning？What do you usually do after you get up ？等等，然后組織學(xué)生針對話題展開討論。這種教學(xué)方式的好處在于，通過熱烈的討論學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維在課前得到了有效地調(diào)動，為接下來閱讀教學(xué)的開展以及核心素養(yǎng)的有效滲透建立了良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化During-reading環(huán)節(jié)，落實(shí)滲透核心素養(yǎng)

為有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的指引下，強(qiáng)化During-reading環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。為此，教師要立足教材尋找核心素養(yǎng)的滲透點(diǎn)，持續(xù)落實(shí)培育核心素養(yǎng)的教育理念。因此，教師首先要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)文章的行文結(jié)構(gòu)尋找適宜切入的閱讀技巧等學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方案，根據(jù)文章的中心思想尋找適宜的德育教育切入點(diǎn)，使核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)事半功倍。同時(shí)，教師要將課文內(nèi)容與以人為本的教育思想相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等選擇適宜的教學(xué)方法。其次，在課上，教師要結(jié)合問題教學(xué)法落實(shí)閱讀能力的有效培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。以The Winning Team為例，教師可組織學(xué)生先簡單閱讀文章，并拋出問題，如What is the story of the article？待學(xué)生回答之后，教師要組織學(xué)生詳細(xì)閱讀文章第一段并回答問題，如What does Peter think is the reason for the failure of the game？Please guess what kick off means？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞 he missed the goal說出比賽失敗的原因，并根據(jù)上下文的含義推測出kick off表解雇離開等含義。在全文講解完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中Peter的做法展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Peter的做法形成勝不驕敗不餒的良好體育精神。在這一系類的問題任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生有效地掌握了英語閱讀的一般策略，學(xué)生的閱讀能力等學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)教師對文意的升華也有效地實(shí)現(xiàn)了德育核心素養(yǎng)的滲透，核心素養(yǎng)培育視野下的英語閱讀教學(xué)也因此得到有效的開展。

三、利用Post-reading環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓展核心素養(yǎng)

為持續(xù)發(fā)展培育核心素養(yǎng)的理念，深度拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還要利用Post-reading環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓展核心素養(yǎng)。為此，教師首先要在閱讀興趣、閱讀技能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀，以此鍛煉與鞏固學(xué)生的閱讀技能，拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生學(xué)到書本外的德育核心素養(yǎng)，以此拓展核心素養(yǎng)培育理念。同時(shí)，教師要定時(shí)定量地布置閱讀任務(wù)，并根據(jù)學(xué)年不同循序漸進(jìn)的加強(qiáng)任務(wù)量，以此保障學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)穩(wěn)定提高。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)年不同選擇不同的閱讀材料，如初一年級閱讀寓言故事、笑話等簡單的文章，初三年級閱讀科技類等較難的文章。其次，教師可組織豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動，如閱讀比賽、分享大會等活動，以閱讀比賽為例，教師可組織學(xué)生將閱讀記錄表張貼在班級，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而提高學(xué)生參與閱讀的熱情，深度拓展核心素養(yǎng)的培育理念。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培育理念具有一定的可行性，且能夠起到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用。因此教師要結(jié)合英語閱讀教學(xué)Pre-reading、During-reading、Post-reading這三個環(huán)節(jié)，全面強(qiáng)化閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

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