論農(nóng)村小學(xué)自制教具對學(xué)生創(chuàng)造力的影響

張迪

摘 要隨著時(shí)代發(fā)展的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)要求已從單一的理論知識(shí)教學(xué)過渡到了綜合性教學(xué)，它更加注重的是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而農(nóng)村小學(xué)方面可以利用自然資源的優(yōu)勢來完成對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師可利用生活中常見的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和制作，啟發(fā)學(xué)生思維提升學(xué)生創(chuàng)造力。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)如何利用自制教具來完成對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以期為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供一定借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞自制教育;學(xué)生;創(chuàng)造力

中圖分類號：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0185-01

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，在實(shí)際的教學(xué)管理中學(xué)生的創(chuàng)造力往往遵守“認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造思維-動(dòng)手能力實(shí)踐-形成創(chuàng)造能力”的過程。它是由感性認(rèn)知過渡到理性實(shí)踐的一個(gè)過程，而創(chuàng)造力形成最直觀的要素就是要?jiǎng)邮帜芰?shí)踐，也正是基于這一點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)自制教具教育活動(dòng)才能行得通。另一方面，農(nóng)村小學(xué)普遍存在教學(xué)儀器和教具設(shè)備欠缺的情況，而自制教具則可以極大地緩解這一難題，因?yàn)檗r(nóng)村自然環(huán)境豐富生活中有大量可以用來進(jìn)行教學(xué)和自制教具的材料，無論何時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生都能尋找到一些常見材料進(jìn)行制作和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)造思維的鞏固

自制教具能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納整理、鞏固、強(qiáng)化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。自制教具所需要構(gòu)思、設(shè)計(jì)、加工、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，尤其是對于實(shí)驗(yàn)操作而言，它不能只是單純的能用不能用的問題，它涉及更改、外觀等很多問題，在整個(gè)制作過程中對于學(xué)生的邏輯思維能力以及敏銳的觀察力和豐富的想象力的要求特別高，尤其是在創(chuàng)造思維方面?？梢哉f，自制教具的過程是提高學(xué)生創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生鞏固創(chuàng)造思維的關(guān)鍵步驟。

中小學(xué)生年齡小，好觀察，愛動(dòng)手，而自制教具和利用生活中常見材料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所用材料大多來自學(xué)生的生活實(shí)際，容易尋找，教師可主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作。首先教師要為學(xué)生展示，步驟要詳細(xì)，以引起學(xué)生動(dòng)作操作的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)思維，發(fā)明創(chuàng)新。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考選擇和尋找合適的材料并思考如何使自己的教具變得更加適用。最后要通過適度的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己周圍環(huán)境中的事物，從而更好地鞏固學(xué)生創(chuàng)造思維的形成、

二、動(dòng)手能力的強(qiáng)化

自制教具是一項(xiàng)以動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的教育活動(dòng)，動(dòng)手能力的強(qiáng)化就是對創(chuàng)造思維的強(qiáng)化，創(chuàng)造思維與動(dòng)手能力的同步實(shí)施就是學(xué)生創(chuàng)造能力形成的關(guān)鍵，它起到的是一個(gè)承上啟下的作用。因此，在具體的動(dòng)手實(shí)踐中教師要遵循以下幾個(gè)原則：

其一，科學(xué)性。要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，自制的教具反映出來的概念、規(guī)律、知識(shí)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，正確無誤的，自制的教具不能有科學(xué)性的錯(cuò)誤。

其二，適用性。自制教具首先要適用，具有明確的教學(xué)目的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生年齡特征的身心發(fā)展規(guī)律。自制教具要從教材和教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，選題要考慮學(xué)科的深度、廣度，根據(jù)需要盡量做到能任意拆卸、組裝，這就要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入鉆研教材，分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，制定出自制教具的計(jì)劃。

其三，直觀性。使用教具輔助教學(xué)，其目的是直觀，便于學(xué)生觀察、理解和記憶，它給學(xué)生以感性的、形象而具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕他們學(xué)習(xí)抽象概念的困難，為他們盡快地掌握概念和規(guī)律，并牢固地記憶創(chuàng)造條件。所以自制教具要遵循直觀性，教具要簡單明了、直觀。

三、創(chuàng)造能力的形成

創(chuàng)造力的形成需要數(shù)個(gè)階段來衡量，而創(chuàng)造力內(nèi)外在表現(xiàn)也需要有具體的事物支撐，因此農(nóng)村小學(xué)自制教具的教學(xué)活動(dòng)可以極大地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，農(nóng)村地區(qū)花草樹木繁多且可利用的自然資源，如河流農(nóng)具等也較多，這就為自制教具教育活動(dòng)帶來了極大的便利性?，F(xiàn)代化教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體地位，而學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)則要打頭陣，這就要求無論是哪科教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)為主。因此在實(shí)際教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生自制不同的教學(xué)用具，如以語文課程為代表的人文素養(yǎng)學(xué)科的教具制作可多以花草樹木為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和感性思維，而以數(shù)學(xué)課程為代表的理工科學(xué)科可以物品的制作、物品的探究等為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。教師也可效仿STEAM和創(chuàng)客教育的教育方式，兩者多以動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為主，而自制教具也是多以動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造力的培養(yǎng)為主，只是平臺(tái)上農(nóng)村師生更具優(yōu)勢，大自然的舞臺(tái)給予了我們無限的遐想，因此教師要利用好農(nóng)村自然環(huán)境、利用好資源的優(yōu)勢性，引導(dǎo)學(xué)生自制教具，自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，動(dòng)手能力的強(qiáng)化在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有重要推動(dòng)作用，農(nóng)村教師要正確地挖掘農(nóng)村自然資源，利用自制教具這一學(xué)習(xí)優(yōu)勢誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一方面彌補(bǔ)教育資源的不足，一方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的形成。

基金項(xiàng)目：本論文為白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題《自制創(chuàng)新教具對農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究》（課題批準(zhǔn)號BY[2019]G250）階段性成果。

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