似懂非懂學(xué)習(xí)探析

周慧麗

摘 要本文在對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在“聽懂容易，考試又考不好”原因的分析中，提出了主要原因及分析、“學(xué)法”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生如何學(xué)習(xí)的具體對策。

關(guān)鍵詞原因分析;學(xué)法建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0163-01

老師常常聽到學(xué)生反映：“上課聽課都理解的，怎么考試都不如意呢？”老師反問：“你真的聽懂了嗎？你能靈活運用公式或定理嗎？你平常有去加強這方面的練習(xí)嗎？......學(xué)生聽著又低下了頭。這是目前中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個普遍問題。為了探索解決問題的辦法，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)好初中代數(shù)、空間和平面幾何等基礎(chǔ)知識，并形成基本技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。從去年起，為了解學(xué)生的真實情況，能聽到學(xué)生的心聲，從而探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，筆者從學(xué)生和教師的角度進行了原因調(diào)查和分析，準備采取相應(yīng)的策略，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（一）主要原因及分析

1.學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，被動聽課;

2.聽課時精力不集中，缺乏思考;

3.作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段;

4.不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力;

5.不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘;

6.對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課。

（二）從“學(xué)法”方面找出路

教學(xué)是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“能聽懂課，不會解題”的問題。

1.加強學(xué)習(xí)的主動性，在時間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴老師，有一個適合自己的切實可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭抽出一點時間進行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽好老師講課做好準備。

2.勤學(xué)好問，虛心向老師請教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問，可能這種問題老師不會喜歡，但對你來說卻很重要。經(jīng)常提問，還可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學(xué)、問懂這個問題的人等，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來是一件很愉快的事，也會為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。

3.牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課。上課時聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時再用?？傊?，要注重聽課的環(huán)節(jié)，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.課堂、課后積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動：獨立完成作業(yè);復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容、方法、技巧;閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料;解一些相應(yīng)類型的習(xí)題。以達到鞏固知識的目的。數(shù)學(xué)是要靠積累的，前面的知識就是后面的基礎(chǔ)。如果實在記不住，就要常常溫習(xí)，等到很熟的時候，自然能“生巧”，也就能自己解決問題了。大多數(shù)學(xué)生認為自己能聽懂，自己就會了，就放棄了復(fù)習(xí)鞏固，做題時，就出現(xiàn)懂而不會的情況。教師要改變教育理念，因材施教，關(guān)注學(xué)生在課堂上做、說、想、學(xué)會了些什么、有什么困惑等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說;鼓勵學(xué)生自己動手，積極主動地參與、思考、探索;激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，學(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”，讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。

老師要關(guān)心每一個學(xué)生，不能偏愛個別少數(shù)學(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生，特別是所謂“差生”。偏愛個別少數(shù)學(xué)生會引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中60%在校學(xué)習(xí)時為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為“所有時代最有學(xué)問的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學(xué)校時的差生?！安钌敝巧潭疾坏?，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“差生”。實踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會有一個很大的飛躍。

陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熞吹剿麄兊膬?yōu)點，發(fā)現(xiàn)其閃光點。給予學(xué)生真愛，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。

參考文獻：

[1]華瓊.義務(wù)教育教科書九年級上冊數(shù)學(xué)[M].浙江：浙江教育出版社，2013.