初中語文以閱讀方式開拓作文視野探究

鮑冬梅

摘 要為初中學(xué)生實(shí)行多元化方式、方法的閱讀教學(xué)，能夠有效開拓學(xué)生作文視野，教師應(yīng)當(dāng)對閱讀教學(xué)給予高度重視。所以，在本文中就從拓展知識、提升藝術(shù)情感、累積詞匯量三個(gè)方面，來對初中閱讀教學(xué)做出研討。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作積極性、提高學(xué)生作文欲望、強(qiáng)化學(xué)生多維度寫作能力，開拓學(xué)生作文視野，強(qiáng)化初中閱讀教學(xué)質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞初中語文;閱讀;作文教學(xué)

中圖分類號：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0156-01

在對初中學(xué)生實(shí)行語文教學(xué)時(shí)，融入多元化閱讀教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對文章作品含義的領(lǐng)會(huì)程度，開闊學(xué)生想象空間，強(qiáng)化學(xué)生多維度寫作能力，進(jìn)而開拓學(xué)生作文視野。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就需要基于以上考慮，以多元化閱讀模式的建立和實(shí)行，促進(jìn)學(xué)生多維度閱讀能力的增強(qiáng)，也為學(xué)生作文視野的有效開拓創(chuàng)造良好條件。

一、拓展知識面，提升作文興趣

初中時(shí)期學(xué)生思維已顯一定的理性化，但其心理定力和自律性還不是很高，那么在讀閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師就應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生講解教材文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生的的拓展性閱讀訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。在校期間，教師需要建立“閱讀專欄”，其中所涉及到的書籍內(nèi)容應(yīng)切合學(xué)生年齡特征、接受力、學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展需求。例如，基于學(xué)生都熱衷于神話、趣味化電視劇的特征，教師可將四大文學(xué)名著中的《西游記》，或具有神話元素的《封神榜》加入到閱讀專欄中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后在一個(gè)單元講解結(jié)束后，教師需要再利用多媒體技術(shù)和智能終端設(shè)備，將能夠切合教學(xué)要求的文學(xué)作品素材進(jìn)行集中，展示給學(xué)生，并為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生在良好的閱讀氣氛中充分聯(lián)想，理解文學(xué)作品中的深層含義，拓展知識視野，進(jìn)而切實(shí)體悟到閱讀的趣味性。此時(shí)，教師就可結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在后續(xù)寫作練筆中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提升藝術(shù)情感的氛圍。長此以往，學(xué)生就會(huì)在具體寫作時(shí)，將所積累詞、句和漢語知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生可以達(dá)到有話可說，有感可發(fā)的狀態(tài)，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)寫作的興趣。

二、調(diào)動(dòng)真情實(shí)感、激發(fā)寫作欲望

基于藝術(shù)情感的閱讀，是激發(fā)寫作欲望、開拓作文視野的前提條件。所以在具體閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)先掌握文學(xué)作品中的動(dòng)情點(diǎn)，充分理解文學(xué)素材的中心思想，并在字里行間挖掘真實(shí)藝術(shù)情感。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行深化閱讀，再給予學(xué)生適度的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。然后再基于藝術(shù)情感的角度來設(shè)置所要進(jìn)行創(chuàng)造文章的主題，使學(xué)生可以達(dá)到有文可作，有感可發(fā)的狀態(tài)。從而讓作文主題在字里行間涌現(xiàn)，在融會(huì)貫通的前提下，借助寫實(shí)手法，使作文主題和中心思想更明朗、更完整。例如，在《背影》一文的課堂教學(xué)中，教師首先就需要借助對作者父親買桔子時(shí)背影和具體情境的理解，再為學(xué)生講解和解析，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)化閱讀，更進(jìn)一步的領(lǐng)悟課文字里行間所涌現(xiàn)的真實(shí)情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生切實(shí)意識到父親那種重如山的愛，從而讓學(xué)生心底最柔軟之處得到激發(fā)。在這樣的環(huán)節(jié)中，教師就需要因勢利導(dǎo)：父親之于兒女的愛是含蓄的，但卻會(huì)體現(xiàn)在我們生活學(xué)習(xí)的方方面面，你曾深切體會(huì)過嗎？將父親之于兒女的愛，借助文筆進(jìn)行講述。這種基于真情實(shí)感式的閱讀與寫作環(huán)節(jié)的融合，主要為了促進(jìn)學(xué)生通過感受自身的生活情境，從而激發(fā)其回報(bào)父母的感恩心理。誠然，可以說這種閱讀聯(lián)合寫作的形式已將滿滿的真情實(shí)感引入了學(xué)生的心里最深處，從而激起學(xué)生寫作靈感和欲望，并起到開拓學(xué)生作文視野的作用。

三、累積詞匯量，提高作文水平

要想保證學(xué)生達(dá)到有話可說，有文可作的狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)和閱讀中，累積大量的詞匯量，同時(shí)再借助藝術(shù)的升華，才能促進(jìn)學(xué)生自然而然地、流暢地表達(dá)所說、所感。從初中學(xué)生的角度來說，他們在以往的閱讀過程中，收集和了解了較多的詞匯量，作文也能達(dá)到自然、流暢的書寫。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師更應(yīng)該要求學(xué)生去積累更多的知識，去學(xué)習(xí)更多的寫作手法，進(jìn)而使他們的寫作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，這和大量的閱讀是分不開的，自古讀書人只有十年寒窗苦，才能有應(yīng)試時(shí)的下筆如有神。教師們不要求學(xué)生頭懸梁錐刺股一般地讀書，但最起碼的一些國粹文章學(xué)生必須知道，學(xué)生只有有了平時(shí)的日積月累，考試時(shí)面對作文題目才能信手拈來，侃侃而談。使其自發(fā)地涉獵更為廣泛的知識，在腦海之中存儲(chǔ)更多的知識，這樣，學(xué)生在面對作文訓(xùn)練的時(shí)候，自然會(huì)興趣大增，而且言之有物。例如，學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于虛實(shí)寫作風(fēng)格的興趣，教師可以先讓學(xué)生們主動(dòng)去網(wǎng)上找相關(guān)體裁的文學(xué)作品，并讓學(xué)生互相交流對于背影的看法、觀點(diǎn)等。學(xué)生只有拓展了知識面，才能為實(shí)施的作文訓(xùn)練儲(chǔ)備有效的閱讀信息，使作文言之有物，從而提升作文興趣。

有國外教育學(xué)家曾經(jīng)指出：“閱讀能夠潤容、能夠悅心、能夠積才。”可以說借助多元化閱讀模式的訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化學(xué)生多維度能力、開拓學(xué)生作文視野。從這個(gè)角度上來講，閱讀是語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的多維度閱讀能力是開拓學(xué)生作文視野的基礎(chǔ)。在新課改逐步實(shí)行的背景下，教師需要加強(qiáng)重視多元化閱讀模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀模式、范圍進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生作文視野的開拓創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]文潤花.初中語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（35）：80.