淺談小學中年級數(shù)學應用題教學策略

鄧大聯(lián)

摘 要作為小學教育當中的重要組成部分，數(shù)學不僅關系到學生的學習成績，而且還關系到其未來發(fā)展情況，采取有效的方式開展小學應用題教學活動，有利于學生的成長。因此，本文對小學中年級為研究對象，對應用題教學策略展開了探究，以進一步提升小學中年級數(shù)學應用題教學效率。

關鍵詞小學;中年級;應用題;教學策略

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0149-01

目前，在我國小學中年級數(shù)學應用題教學活動當中，受到教學理念、方法等多種因素的影響，導致教學質(zhì)量并不是很高，在一定程度上影響了小學生的發(fā)展。所以，對小學生中年級數(shù)學應用題教學策略進行研究具有重要意義，為小學生更好地發(fā)展提供幫助。

一、數(shù)量關系梳理

在任何一道數(shù)學應用題當中，均含有相應的數(shù)量關系，只有了解這一關系，才會對應用題具有準確的了解，并以此為基礎，采取相應的方式，完成應用題的解答。所以，應用題教學活動當中，教師首先應幫助學生掌握數(shù)量關系梳理能力。以“超市進購800斤蘋果，上午賣出215斤，下午賣出347斤，還剩多少斤？”一題為例，教學時，教師先對整個題目進行簡化，整理為相應的數(shù)學語言，即總量為800斤，上午為215斤，下午為347斤，之后再次對學生進行引導：“蘋果的總量共由兩部分構(gòu)成，一部分是賣出去的，另一部分是沒有賣出去的，而對于賣出去的蘋果來說，又分為兩部分，分別為上午賣出去的與下午賣出去的，所以，蘋果的總量就是上午賣出去的+下午賣出去的+沒有賣出去的，在計算沒有賣出去的蘋果時，只需要利用蘋果的總量-上午賣出去的-下午賣出去的即可，也就是800-215-347=238斤。這樣循序漸進的引導學生對數(shù)量關系的數(shù)量，一方面，可以使學生掌握這類型應用題的計算方法，另一方面，還培養(yǎng)了學生數(shù)量關系的數(shù)量技巧，有利于學生更好地解決數(shù)學應用題。

二、選擇貼近生活的應用題

應用題教學時，由于數(shù)學知識較為抽象，加之教學方法的滯后，很難使學生產(chǎn)生較高的學習興趣。對于學習興趣來說，是學生學習的第一推動力，確保學生具有較高的興趣，可以加強對其吸引力度，使其更好地參與進來，從而提升整個教學活動的質(zhì)量，更重要的是可以提升學生實際問題的數(shù)學處理能力。而想要達到這一目的，則需要選擇貼近生活的應用題，這是因為應用題貼近學生生活，能夠賦予學生更強烈的親切感，避免文字敘述而導致學生產(chǎn)生枯燥的感覺。所以，在應用題教學活動過程中，教師應選擇那些與貼近學生實際生活的應用題。以《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課為例，教師可以選擇類似這樣的應用題：小明看一本350頁的故事書，一共看了14天，請問小明每天看多少頁？這樣一個貼近學生實際生活的問題，教師教學時，可以這樣對學生進行引導：“假如你是小明，你每天需要看多少頁的書才可以在14天將故事書看完？”，將學生的目光轉(zhuǎn)移到應用題上，確保學生能夠跟上教師的思路。

三、采取趣味性的教學方法

以往階段，小學數(shù)學應用題教學時，通過是由教師在講臺上對題目進行分析與講解，學生在講臺下聆聽的方式，雖然，學生能夠掌握一定的解題技巧，但對于年齡較小的小學生來說，往往具備活動好動的特點，采取強硬的方式對其進行管理，很難真正參與到教學活動當中，從而影響教學活動的效果。所以，在小學中年級應用題教學活動時，應采取以下趣味性的教學方法，具體來說，有以下兩種：一種為游戲法，即根據(jù)教學內(nèi)容，開展相應的數(shù)學游戲，通過游戲促進學生的參與。以“有雞兔共20只，腳44只，其中，每只雞2只腳，每只兔子4只腳，求雞兔各多少只？”這一問題為例，教師各制作出20張書寫“兔子”與“雞”的卡片，并從班級當中，選擇出20名同學，由其扮演“兔子”或“雞”，學生根據(jù)題目中20只雞兔，以及40只腳，逐漸轉(zhuǎn)換自己的身份，最終得到相應結(jié)果，之后，教師從這一游戲出發(fā)，逐漸引入到教學活動當中。二是情景模擬法，即將數(shù)學問題編寫成相應的情景劇本，由學生親自完成劇本，以更好地融入到教學活動當中。以“水果店2斤蘋果收件5元，3斤香蕉售價12元，小明需要購買6斤蘋果與6斤香蕉，則一共需要花多少錢？”一題為例，教師可以從班級當中，選擇出三名同學，一名扮演小明，一名扮演水果店老板，另一名扮演小明的家長，之后通過三名同學的表演，逐漸完成這一問題的解答。

四、預留充足的學生思考時間

應用題教學活動過程中，教師不僅需要對學生進行引導，更重要的是留給學生充足的時間進行思考，以提升應用題解題能力，確保其之后再次遇到相同類型的問題時，能夠有效將其解決。

五、總結(jié)

綜上所述，小學中年級應用題教學的開展，直接關系到學生的成績與未來成長。而想要提升應用題教學質(zhì)量，在教學活動中，需要教師幫助學生梳理數(shù)學關系，選擇貼近生活的應用題，采取趣味性的教學方法，預留充足的學生思考時間，提升學生應用題解答能力。

參考文獻：

[1]劉永敬.淺談小學數(shù)學應用題教學中解決問題的策略[J].好家長，2017，19（54）：60.