黃佩垣
摘 要針對當(dāng)前教育行業(yè)著重關(guān)注的問題之一,也就是班級(jí)精細(xì)化管理方面,如何行之有效的將此種管理模式有效的落到實(shí)處,發(fā)揮新型模式在促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展以及提高教學(xué)效率等相關(guān)方面的最大優(yōu)勢等問題,引人深思。而本文就將此列入探討范圍之內(nèi),基于自身思考,提出幾項(xiàng)實(shí)施措施:首先,從學(xué)校管理到教師隊(duì)伍之中的每一人都應(yīng)將精細(xì)化管理的概念時(shí)刻銘記于心;其次,關(guān)注師生良好互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建;再者,對學(xué)生群體一視同仁,構(gòu)建互幫互助的學(xué)習(xí)小組;而后,在了解學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn)基礎(chǔ)上,有針對性的實(shí)施;最后,將管理責(zé)任分化,以求效果的最大化。
關(guān)鍵詞班級(jí);精細(xì)化;管理模式;實(shí)施策略
中圖分類號(hào):G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)08-0046-01
班主任在整個(gè)班級(jí)的構(gòu)建過程當(dāng)中都有著十分重要的作用,他不僅是整個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者,同時(shí)也是學(xué)生群體的“監(jiān)護(hù)人”。除了完成日常教學(xué)工作外,還要關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)水平和學(xué)習(xí)能力,更加關(guān)注學(xué)生的日常生活和身心健康。每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)集體,由具有不同特點(diǎn)的學(xué)生組成。每個(gè)人的存在對集體的發(fā)展有很大的影響。因此,作為班主任,不能籠統(tǒng)地管理班級(jí),要區(qū)別對待,搞好管理。
一、時(shí)刻秉持著精細(xì)化管理的意識(shí)與原則
許多班主任在班級(jí)管理的過程中大都有所偏頗,即使在充分學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法基礎(chǔ)上也不能有效其作用,這是觀念固守所帶來的結(jié)果。因此在班級(jí)實(shí)施精細(xì)化管理中,首要任務(wù)是要求班主任樹立精細(xì)化管理的理念。比如,在班級(jí)管理過程中,學(xué)生之間的矛盾看似小事,但如果處理不當(dāng),很可能會(huì)造成更多的問題,給班級(jí)管理留下隱患。因此,班主任要樹立精細(xì)化管理的理念,在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要明確事事巨細(xì)的原則。
二、構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系
在管理方面,孟子早就提到了“民心勝天下”的深刻原則,這一原則延伸到階級(jí)管理。雖然面對的不是下屬,而是一群學(xué)生,但管理“人”的理念是相通的。作為班主任,如果得不到學(xué)生的認(rèn)可和信任,那么這個(gè)班級(jí)就注定是不和諧的,自然班主任的精細(xì)管理也得不到學(xué)生的配合。因此,要做好精細(xì)化管理,班主任必須從自身做起,引導(dǎo)學(xué)生營造和諧的課堂氛圍,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上,班主任應(yīng)該扮演寬嚴(yán)相濟(jì)的“家長角色”,而不是經(jīng)常懲罰學(xué)生的嚴(yán)厲老師。除了在課堂上學(xué)習(xí),班主任還要關(guān)注學(xué)生的生活、身心健康,在遇到困難時(shí)及時(shí)指導(dǎo)和處理,幫助他們解決問題。
三、采用互幫互助策略,建立合作學(xué)習(xí)小組
很多班主任在班級(jí)管理的過程中都會(huì)犯一個(gè)常見的錯(cuò)誤——貼標(biāo)簽。所謂“標(biāo)榜”,就是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來劃分層次,多關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,少關(guān)注表現(xiàn)差的學(xué)生,甚至忽視他們,使他們跟風(fēng)。這種做法會(huì)導(dǎo)致很多問題:首先,學(xué)生會(huì)受到這個(gè)標(biāo)簽的影響,好學(xué)生自然會(huì)有優(yōu)越感,出現(xiàn)驕傲自滿的心理,而差學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為自己只能這樣,從而失去努力工作的動(dòng)力,滿足于現(xiàn)狀。第二,這個(gè)標(biāo)簽會(huì)使班級(jí)出現(xiàn)“兩極分化”“好學(xué)生不和差生“作伴”,差生不敢和好學(xué)生交流,這對一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)有很大的不利影響,大大降低了整個(gè)班級(jí)的凝聚力。像這樣的問題還有很多,因此,在班級(jí)管理過程中,班主任要平等對待全體學(xué)生,把注意力放在每個(gè)學(xué)生身上,做到“精細(xì)化管理”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問題時(shí),不要一概而論,全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,準(zhǔn)確分析他們的不足,對有不同問題的學(xué)生采取精細(xì)化的管理和教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
四、針對學(xué)生群體特點(diǎn)不同,分層管理
這里的“分層管理”是指針對不同學(xué)生群體的情況,采取“準(zhǔn)確細(xì)致”的管理方法。因?yàn)椴煌挲g、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和需求,比如即將面臨高考的學(xué)生需要不同于其他學(xué)生的關(guān)愛和可接受的管理方法,他們面臨著更大的學(xué)習(xí)困難,承受著更大的學(xué)習(xí)壓力,他們的心理承受力也會(huì)比平時(shí)稍差。在這樣一個(gè)以體育為背景的班級(jí)里,如果班主任仍然采用以前的管理方法,肯定會(huì)出現(xiàn)問題;相反,班主任應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況做出合理的判斷,更加注重學(xué)習(xí)管理,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題,并給予幫助解決這些問題;在日常生活管理中,更加注重溝通和溝通,當(dāng)學(xué)生受到心理問題困擾時(shí),要耐心開導(dǎo)和勸阻;在課外活動(dòng)中,班主任也要做好督促工作,讓學(xué)生工作放松,也可以加入在學(xué)生中,與學(xué)生一起工作,增加集體樂趣。
五、將班級(jí)精細(xì)化的責(zé)任進(jìn)行任務(wù)分工
那么精細(xì)化管理并非意味著所有的責(zé)任都落在了班主任一人的肩上,而是需要師生合作,共同完成。實(shí)施精細(xì)化管理,就是要覆蓋全班的方方面面,落實(shí)到全班的每一個(gè)學(xué)生,不能有任何疏忽。因此,班主任應(yīng)與班委會(huì)形成“合作”關(guān)系。在管理班級(jí)事務(wù)時(shí),應(yīng)該把細(xì)節(jié)分成不同的部分。每個(gè)班委都要做好自己的管理范圍,然后班主任對各項(xiàng)工作進(jìn)行“統(tǒng)籌兼顧”,進(jìn)行全面的管理和控制。除此之外,也應(yīng)當(dāng)給予班委組織以外的學(xué)生參與的機(jī)會(huì),形成各方面都可以參與的和諧、民主的局面。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí),而且更有利于實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。
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