如何實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性

呂梅

摘 要閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要板塊，初中極端語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量會直接影響學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)。初中階段是學(xué)生語言習(xí)慣養(yǎng)成、文學(xué)修養(yǎng)迅速提升的關(guān)鍵階段，在這個階段做好語文閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的作用?；诖?，本文通過對初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，以及實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略兩方面進(jìn)行探討研究，供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞初中語文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0064-01

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)偏重于教師的引導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不足，也未能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，造成學(xué)生的閱讀積極性不高。初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)該注重對教學(xué)思維的拓展和教學(xué)方法的改進(jìn)，使學(xué)生從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，并在閱讀中感到快樂和成就感。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)試教育思維對教師教學(xué)思想的桎梏。盡管初中非畢業(yè)生學(xué)生尚未直面中考的壓力，但是很多初中語文教師仍然將中考作為最重要的教學(xué)方向，在閱讀教學(xué)中也是如此。在閱讀教學(xué)中，無論是閱讀材料的選擇，還是閱讀的過程都要求學(xué)生向中考閱讀標(biāo)準(zhǔn)看齊，甚至強行設(shè)置統(tǒng)一答案，未能給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。初中學(xué)生正值青春期，隨著其心理年齡的成長以及語文知識水平的提高，其對于這種傳統(tǒng)的以考試為唯一目標(biāo)的閱讀行為會逐漸感到厭倦，閱讀水平也難以得到提高。

（二）對學(xué)生的引導(dǎo)不足。自主閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有良好的促進(jìn)作用，但是這都是建立在合理的引導(dǎo)之上的。隨著新課程改革的不斷深入，教師與學(xué)生的互動有所加強，在客觀上改善了學(xué)習(xí)效果。不過，由于考試習(xí)慣與傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師依然習(xí)慣于選擇文本閱讀為主的教學(xué)理解模式，這樣的模式對于學(xué)生的引導(dǎo)具有單一特征，不能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，對于強化閱讀教學(xué)效果也沒有特別的幫助。

（三）閱讀教學(xué)中的提問少，缺少自主性體驗。一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的文本，不同年齡、學(xué)識、閱歷的人往往會獲得不同的閱讀感受，而這種差異化的閱讀感受也正是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)。而很多教師在教學(xué)的過程中很少提問，或者提問之后沒有給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考。還有些教師沒有對問題進(jìn)行精心的設(shè)計，問題過于簡單或者過難，學(xué)生缺乏興趣。在這個過程中，學(xué)生很難獲得有益的自主性體驗，不能對文中的寓意或者優(yōu)美的語言進(jìn)行理解，也難以有效地提高學(xué)生的理解能力。

二、實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該先對閱讀材料進(jìn)行熟讀、深讀，并結(jié)合學(xué)生的實際閱讀能力，制定切實可行的閱讀目標(biāo)。與此同時，還要將每周、每月和每學(xué)期的閱讀目標(biāo)、閱讀材料串聯(lián)起來，形成一個完整的閱讀教學(xué)目標(biāo)體系，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的。比如，在對柳宗元的《小石潭記》進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以首先向?qū)W生講授關(guān)于柳宗元的生平事跡，并且介紹其寫《小石潭記》的時候所面臨的處境，這樣就能夠讓學(xué)生了解這篇課文的背景，從而更好地理解文章的主旨。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視閱讀引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于提升閱讀教學(xué)效率也具有一定的幫助。從客觀上來看，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要緊緊圍繞閱讀的內(nèi)容，這一點需要突出學(xué)生自己的情感體驗與學(xué)習(xí)感悟。所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該著重突出學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，從而習(xí)慣于自主閱讀、針對性閱讀。比如，在《回憶我的母親》一課的教學(xué)中，教師就可以通過情景再現(xiàn)的方式，比如讓學(xué)生對每個場景進(jìn)行表演，使其重點體驗不同時期作者母親故事以及心境，從而來更好地把控文章的主旨，體會母親的勤勞聰慧、堅強不屈、識大體的品質(zhì)，并通過情境更加深入地體會到作者對母親的哀思。這樣一來學(xué)生能夠迅速熟悉文章脈絡(luò)，更好地認(rèn)識和理解課文內(nèi)涵、情感態(tài)度，對于指導(dǎo)自己提升文章寫作能力與語言表達(dá)能力都具有一定的幫助。

（三）重視閱讀提問。教師在語文閱讀教學(xué)中要充分重視提問的重要性，在正式開始閱讀之前，首先針對課文內(nèi)容提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀，這樣通過布置懸念的方式能夠?qū)⒘己玫恼n堂閱讀情境創(chuàng)設(shè)出來，從而極大地調(diào)動學(xué)生課堂閱讀的主動性和積極性。比如，在對葉圣陶的《蘇州園林》這篇課文進(jìn)行閱讀之前，教師可以先設(shè)置這些問題：①文中使用了什么樣的修辭手法，分別舉幾個有代表性的例子？②文章的中心思想是什么？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，能夠使學(xué)生在課堂中做到邊閱讀邊思考，不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性，而且還極大地提升了課堂閱讀的效率，學(xué)生會高度集中自己的注意力進(jìn)行閱讀，而且在閱讀的過程中還會根據(jù)問題對其中的相關(guān)知識進(jìn)行自主整理，對課文中的修辭手法和中心思想進(jìn)行歸納。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升離不開合理的課堂設(shè)置與課程安排，為了提升教學(xué)效果，不但需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，更要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，加強閱讀引導(dǎo)，重視閱讀提問，從而在根本上提升學(xué)生對于閱讀的熱情與興趣，主動閱讀，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的價值，為學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神奠定堅實的基礎(chǔ)。