創(chuàng)新理念在小學班主任管理工作中的應用探討

劉國平

摘 要對于小學班主任而言，他們的管理任務也并不簡單。因為小學生們本身年齡較小，他們的認知能力較弱，所以很多時候他們會跟隨著自己想法做事，不利于班主任的統(tǒng)一管理，而且隨著時代的進步，當前對于班主任的管理工作也提出了新的要求，所以在進行班主管理的過程中班主任需要不斷改變自我，創(chuàng)新管理觀念，確保當前的管理工作順利開展。所以在這其中，創(chuàng)新理念是班主任是需要不斷學習、提升的觀念，這對于后續(xù)的管理工作可以產(chǎn)生至關重要的影響。

關鍵詞創(chuàng)新理念;小學班主任;管理工作

中圖分類號：C931.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0050-01

一直以來，班主任的管理工作都是當前教育的關注重點，所以很多時候班主任需要面對學校、學生以及家長的三方監(jiān)督，在進行管理時也存在一定的壓力。而小學作為學生的基礎認知階段，對于學生的性格以及學習習慣養(yǎng)成產(chǎn)生了直接影響，所以班主任身上也肩負了育人重任。而在新時代下，教育不斷改革，對于班主任而言，在管理模式上也不能原地踏步，這并不利于學生的成長和發(fā)展。所以這時候班主任需要及時更新觀念，進行創(chuàng)新，確保管理工作高效進行。那么接下來本文就創(chuàng)新理念在班主任管理工作中的應用展開探討。

一、創(chuàng)新制度，加強班級制度建設

俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！比绻谝粋€班級中，沒有相應的班級制度對學生進行約束，那么就會造成學生的行為變得肆無忌憚。但是如果班主任一味對學生嚴格要求，嚴厲規(guī)定學生遵守班級制度，又會導致學生的反彈，激發(fā)學生內心的逆反心理。所以在此種狀況下，班主任可以創(chuàng)新制度規(guī)范，也就是說，班主任改變傳統(tǒng)制度制定的方式，讓學生參與到班級制度的制定過程中，合理聽取學生的想法。這樣的方式讓學生感受到自己被尊重，會更加樂于遵守班級制度，促進學生的成長與發(fā)展。所以班主任必須要明白班級并不是自己一個人的班級，而是學生和班主任的共同班級，因此他們在建立班級制度時也需要聽取學生意見，避免專制的做法。

二、關注個體，了解學生個性特征

在進行班級管理的過程中，最關鍵的一點就是需要因材施教。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任忽視了學生的個性差異，采取籠統(tǒng)化的管理方式，不具有針對性。因為每個學生具有不同的性格特征，班主任只有對其采用不同的管理模式，才能保障當前的管理工作順利進行。所以在這種情況下，班主任首先需要對學生進行了解，明白學生是什么樣的個性特征，對于那些叛逆的學生不可以采取“以暴制暴”的方式，這會增強學生的叛逆程度，班主任可以“恩威并施、以柔克剛”，對學生耐心引導，讓學生愿意服從管教。對于那些比較自閉、容易出現(xiàn)心理問題的學生，班主任可以經(jīng)常和其進行談話，讓學生可以敞開心扉，做最真實的自己，避免學生出現(xiàn)不良心理狀況。

三、為人師表，塑造優(yōu)秀榜樣

班主任在小學階段，會成為學生的模仿學習對象，什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生，因此現(xiàn)在的班主任要隨時謹記為人師表這一重要準則，在進行班級管理過程中，要隨時注重自己的言行舉止，以免學生學習一些不好的言行舉止。只要班主任規(guī)范自身言行，那么在長期的耳濡目染之下，也可以對學生產(chǎn)生明顯的影響。

四、集體活動，增強凝聚力

一個班級只有緊緊團結到一起，才有利于班主任的管理，所以班主任要想辦法增強班級的凝聚力，讓整個班級擰成一股繩，可以團結到一起，這樣班主任的任務也可以更加輕松。比如班主任可以在進行班級管理的過程中，組織學生完成一些合作任務，在合作的過程中增強學生相互之間的信任感，讓整個班級富有凝聚力，比如有的時候可以讓自己班學生和其他班級進行班級對抗比賽，在面對這種比賽時，為了共同的勝利，整個班級都會團結到一起，為最后的勝利而共同奮斗，所以班主任要不斷思考，創(chuàng)新當前合作活動形式，增強班級學生之間的相互信任感。

五、積極溝通，增強學生配合

在進行班級管理的過程中，離不開班主任和學生的共同努力，一旦有一方?jīng)]有履行相應的義務，那么整個班級管理就會變得混亂。所以班主任要改變傳統(tǒng)管理模式下的命令型模式，要增強和學生之間的溝通互動，比如班主任可以以朋友的形式經(jīng)常和學生之間進行談心，增強互相了解，讓學生可以更加配合班主任的工作。與此同時，班主任可以在班級中舉辦座談會，讓學生們踴躍發(fā)言，提出自己的想法，讓學生對班主任管理工作提供建議，班主任在采納建議的過程中不斷提升自身發(fā)展水平，促進師生之間的平等和諧交流，讓學生對班主任管理工作更加信任，積極配合班主任的工作。

六、結束語

總而言之，在進行班級管理的過程中，班主任要明白自己作為學生的引路人，具有代表性的榜樣作用，所以一定要注意自身言行，為學生樹立榜樣，讓學生可以塑造優(yōu)良品格，方便自己進行班級管理。同時隨著當前社會的不斷進步，班級管理的方式也在不斷進行創(chuàng)新，所以班主任要不斷更新觀念，從學生實際出發(fā)，改變管理策略，提升當前班級管理水平。

參考文獻：

[1]楊麗麗.創(chuàng)新理念在小學班主任管理工作中的應用探討[J].課程教育研究，2016（19）.