幼兒園游戲的探索與實(shí)踐

顧敏

摘 要區(qū)域活動(dòng)材料的豐富常常使教師應(yīng)接不暇，一種材料又可以有多種玩法，趣味無窮，深受孩子們的喜愛！陳鶴琴曾說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁！”于是教師和幼兒一起收集區(qū)域活動(dòng)素材，和幼兒一起探究游戲玩法，在玩中幼兒感受到了區(qū)域活動(dòng)帶來的歡樂，對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞游戲材料;區(qū)域活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0047-01

游戲是幼兒的主要生活，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的主要手段。由此可見，游戲是學(xué)前期兒童的基本活動(dòng)形式，它對(duì)兒童社會(huì)發(fā)展起著巨大的作用，同時(shí)又是幼兒的良好品德形成的必要途徑之一。

一、如何觀察與指導(dǎo)幼兒游戲

筆者針對(duì)不同年齡階段和角色游戲的連接方式中，根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況和園本資源作了一些新的嘗試。

（一）首先他們是肯定不會(huì)參與到游戲中去的，只是在一旁默默地看別人玩得很開心，然后自己也跟著一起開心，雖然，他們只是扮演著旁觀者的角色，但他們的情緒和思想是跟著玩游戲的小朋友一起的，最后，他們會(huì)很快被游戲和扮演角色的小朋友感染，這時(shí)只要你給他們一個(gè)玩具或主動(dòng)帶領(lǐng)他們參與，他們會(huì)立刻參與到游戲的角色扮演中去。要想知道幼兒對(duì)角色意識(shí)到底如何，教師可以利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，主動(dòng)參與到游戲中去，并可以利用詢問的方式問幼兒一些問題等。

（二）在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)更好的物質(zhì)條件、環(huán)境，盡可能地去滿足幼兒的需求。比如“美食一條街”的“老板”美食店開業(yè)了，可是“美食一條街”連一個(gè)顧客都沒有。這時(shí)，教師就要立刻參與到游戲中，并主動(dòng)與“美食店的老板”進(jìn)行溝通交流：“老板，我想買東西，你能告訴我你們店里什么東西比較好吃嗎？”于是第一筆生意便做成了，教師還以在吃過東西之后，幫助“美食店老板”將好吃的東西推薦給其他孩子，給他招攬客源。

（三）教師可以利用角色身份主動(dòng)參與游戲，并用擬人化的手法，以情感去感染幼兒。這是教師以角色的身份進(jìn)入主題，比如，去“醫(yī)院”當(dāng)“醫(yī)生”。教師作為一個(gè)游戲的參與者，以自身角色的動(dòng)作和語言，給沒能很快就參與到角色游戲其中的幼兒，提供模仿的機(jī)會(huì)，此時(shí)，教師起了隱性示范的作用。教師這樣間接地、不著痕跡地去提醒幼兒，會(huì)讓幼兒感到很切，并且很樂意地接受。

二、表演游戲

（一）表演游戲的特點(diǎn)

1.表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言扮演角色而進(jìn)行的游戲，表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。

2.表演游戲是以幼兒自娛而進(jìn)行的游戲。表演游戲與幼兒文藝表演不相同，它不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自己的一種游戲，即使沒有人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行表演。

3.表演游戲是以文藝作品為依據(jù)的幼兒自創(chuàng)表演。表演游戲與文藝表演也有類似之處，即兩者都是以文藝作品作為表演的依據(jù)，但文藝表演是嚴(yán)格按文藝作品的角色與情節(jié)內(nèi)容和一定的表演程序來進(jìn)行表演的;而表演游戲則只是大致地依據(jù)文藝作品，表演方式是幼兒按自己的意愿自創(chuàng)的，表演情節(jié)也可以按照幼兒的愛好增減，所以表演游戲又是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

（二）表演游戲的教育作用

1.表演游戲可以加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶，養(yǎng)成具有對(duì)周圍事物的正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，幼兒通過聽故事、童話，不僅可以理解和記憶作品的主題，而且善于模仿作品中人們的思想、對(duì)話和動(dòng)作。當(dāng)他們站在角色的立場(chǎng)上去表演角色時(shí)，就能夠在不知不覺中記住各個(gè)角色的特征，并把角色具有的良好行為習(xí)慣及思考和解決問題方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.表演游戲可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。角色游戲進(jìn)行的過程，也是幼兒進(jìn)行想象的過程。幼兒所扮演的角色是假的，他們所用的道具也是假的，但他們卻要當(dāng)作真的來對(duì)待。這種以假當(dāng)真的活動(dòng)，只有依靠想象才能進(jìn)行。同時(shí)，表演中對(duì)話、動(dòng)作、情節(jié)等增減或者語詞的替換，也需要幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。

三、角色游戲

幼兒在扮演角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過自身扮演某一個(gè)游戲的角色，以想象的方式把頭腦中已有的表象重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。

因此，無論是角色游戲，還是其它游戲，教師都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是在談話中所有孩子和老師一起進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，有時(shí)是進(jìn)行小組討論，評(píng)價(jià)的目的主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，同時(shí)教師也要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子更加愿意參與游戲。