繪本與幼兒園美術(shù)教育活動整合的實踐探索

張莉

摘 要將繪本應(yīng)用于教學(xué)中是目前幼兒園美術(shù)教學(xué)中新的教學(xué)方式，也是幼兒美術(shù)教學(xué)的新嘗試。繪本與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的有效整合是目前幼兒美術(shù)教師需要深入探究的課題。

關(guān)鍵詞繪本;幼兒園;美術(shù)教育活動;整合實踐

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0040-01

繪本主要是用簡單的圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書籍，具備完整的故事結(jié)構(gòu)、一定的故事情節(jié)變化以及相適應(yīng)的畫面插圖，以及一定的童話色彩的展示方式，能夠很大程度上調(diào)動幼兒的閱讀興趣，增加新鮮感，提高幼兒的主動探索欲望。

一、選擇適當(dāng)?shù)睦L本

繪本是幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的載體，是幼師進(jìn)行各種教學(xué)活動和教學(xué)方式的基礎(chǔ)，繪本的選擇關(guān)系著幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，因此幼兒園幼師在進(jìn)行教學(xué)中繪本的選擇時要從幼兒的角度進(jìn)行繪本的分析，從幼兒視覺方面進(jìn)行繪本內(nèi)容的挖掘與表現(xiàn)，從幼兒的年齡階段身心特點、對美術(shù)的心理需求以及對繪本內(nèi)容的可接受程度進(jìn)行綜合，選擇適合的繪本。另外，繪本的作者往往會在繪本創(chuàng)作時加入自己的創(chuàng)作個性色彩，具有自己獨(dú)特的繪本表現(xiàn)風(fēng)格。不同作者的繪本表現(xiàn)主題與表現(xiàn)側(cè)重點也各有不同，因此幼師在進(jìn)行繪本選擇時候盡量全方面地設(shè)計各種類型各個作者的繪本作品，提高繪本教學(xué)中的新鮮感與多樣性、趣味性，激發(fā)幼兒的在美術(shù)教學(xué)活動中的參與欲望。在教學(xué)中要鼓勵幼兒大膽地嘗試，在多樣繪本的感知中獲得美術(shù)教育。例如在進(jìn)行“父愛”的主題美術(shù)教育活動中，教師就可以選擇《海馬先生》這一繪本。繪本的主要內(nèi)容是用直接的圖畫展現(xiàn)了一個生動的海底世界，簡單地描繪了海馬爸爸孵卵和育兒的過程，在繪本的講述中幼師可以引導(dǎo)幼兒在繪本學(xué)習(xí)中體會海馬爸爸對小海馬的關(guān)愛，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒回想自己的父親在生活中對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，感受平時難以發(fā)覺的父愛。

二、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動

興趣是最好的老師。幼兒園的美術(shù)教育也不例外。繪本是美術(shù)教育活動的一個引入形式，教師通過繪本是提高幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力進(jìn)入美術(shù)教育活動中。因此幼兒教師利用繪本的美術(shù)教學(xué)需要精心設(shè)計教育活動的方案，這是最大程度發(fā)揮繪本在美術(shù)教育活動中應(yīng)用價值的基礎(chǔ)。教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行革新，使教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣，以此有效吸引幼兒的注意力使之主動參與到教育活動中，更能激發(fā)幼兒的模仿能力與創(chuàng)造能力。幼師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒展示自己的美術(shù)想象力，能夠根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行簡單的美術(shù)創(chuàng)作。例如幼師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)小動物的簡筆畫時候，就可以利用或本《小熊寶寶》的繪本，繪本中分為幾個小故事，每一個故事都對熊寶寶的外形有一個簡單的童話性的描述，教師在對繪本的講述過程中引導(dǎo)幼兒對小熊有一個基本的外形認(rèn)知，對繪本中的插圖中的小熊進(jìn)行觀察，然后讓幼兒根據(jù)繪本中的描述和插圖中的參考進(jìn)行自己心中的小熊的創(chuàng)作。教師在幼兒的創(chuàng)作過程中進(jìn)行關(guān)于繪畫技巧和美術(shù)知識的介紹。在繪畫完成后，還可以請幼兒自己介紹自己在繪畫中的思路和靈感。在美術(shù)教育活動中教師要尊重每一個幼兒的個性發(fā)揮，鼓勵和表揚(yáng)幼兒的想象力創(chuàng)作，提高幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的信心，提升教學(xué)活動的質(zhì)量。

三、準(zhǔn)確定位幼兒的美術(shù)教育目標(biāo)

教學(xué)活動都是在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下展開的，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要與幼兒的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)本身不合理，教學(xué)活動無論多么充實精彩，幼兒也難以融入教學(xué)中，教學(xué)活動也就收效甚微。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一定要注意幾點。第一，教學(xué)目標(biāo)必須要深入結(jié)合幼兒認(rèn)知能力、天性特點以及發(fā)展規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)過高幼兒難以參與其中，目標(biāo)過低則難以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒也無法從中有所收獲。第二，教學(xué)目標(biāo)是符合實際、具體的，具有可操作性、可控制性、可評價性，切忌目標(biāo)空泛。第三，教學(xué)目標(biāo)不能夠僅僅局限于美術(shù)教學(xué)中，需要綜合教學(xué)活動的多重意義，以美術(shù)教學(xué)為表現(xiàn)形式，綜合人文知識、情感教育、技能提高、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的教育價值。

四、從美術(shù)教育中進(jìn)行人文教育

繪本中蘊(yùn)含的不僅僅是美術(shù)，還有更深層次的耐人尋味的人文內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。繪本用簡單的圖畫與簡單的語句講述了一個個或歡笑、或淚水、或引人深思的小故事，這些故事或許就發(fā)生在每個幼兒的生活中。因此教師在利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，通過繪本這一個載體，不僅僅是教給幼兒美術(shù)的知識與創(chuàng)作，也需要更深層次地挖掘繪本中的人文內(nèi)涵，這是繪本與美術(shù)教育活動有效整合的深化與升華。

五、結(jié)束語

綜上所述，繪本應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動中為幼兒美術(shù)教學(xué)提供了一個新的教學(xué)途徑，豐富了幼師的教學(xué)方式之外也有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒注意力。繪本與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的有效整合要以幼兒的認(rèn)知為出發(fā)點，找尋符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣的繪本內(nèi)容，從而提高美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡秉燕.淺談繪本與美術(shù)教育活動的有效整合[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（33）：248-248.