新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

蔣學(xué)芳

摘 要現(xiàn)代教育體制的改革要求重視數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重思維的邏輯分析，大部分小學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識，無法有效掌握課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。因此，教師要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)作為媒介，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文通過圍繞當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而找到問題所在并提出相應(yīng)解決辦法。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合;多媒體;創(chuàng)新

中圖分類號：TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0007-01

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點在于將抽象的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將其通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的方式表現(xiàn)出來，通過將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)相融合實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。另外，要利用信息技術(shù)充分將課本知識進(jìn)行分解和重新構(gòu)建，從而實現(xiàn)整體知識體系的融合和建構(gòu)，以此來實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)改革目標(biāo)。因此，要讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵組成部分，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有科學(xué)性和合理性，逐步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

目前，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用日益廣泛，教師不僅要熟練地掌握信息技術(shù)的運用，還要將其與課堂教學(xué)進(jìn)行良好的融合，以此來增強課堂教學(xué)的生動性和形象性。同時，教師可以通過信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸比課堂上更多的知識，拓寬學(xué)生的視野。所以，將信息技術(shù)運用在課堂教學(xué)中不僅能提升教師教學(xué)水平，還能加強學(xué)生對課堂知識的理解，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式表現(xiàn)為：教師首先針對本節(jié)內(nèi)容提出問題，然后根據(jù)問題擴展本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生通過課上所接收的知識做題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這一模式較為固定，存在形式單一、內(nèi)容死板的問題。教師課堂上講，學(xué)生機械地接收限制了學(xué)生的想象力，降低了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率下降。小學(xué)生的理解能力較差，很難通過客觀地講授接受知識，主動學(xué)習(xí)的能力難以提高，造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下。由于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生還未形成高效的數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)能力，教師枯燥的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于其日后的學(xué)習(xí)和鞏固。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)方式來進(jìn)行情景教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識通過學(xué)生喜聞樂見的方式來表示出來，從而加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（二）運用信息技術(shù)突出教學(xué)中的重難點。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性使得許多小學(xué)生很難憑借直觀地感受來理解教師教授的知識，傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)已經(jīng)無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)中大量的公式和枯燥的運算過程嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此，這就要求教師善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)來增強數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)性，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為生動的情景教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強課堂學(xué)習(xí)的互動和交流，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講解加減法時，可以利用信息技術(shù)手段制作數(shù)學(xué)動畫，適當(dāng)?shù)卦黾有∮螒騺硪龑?dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考。教師可以設(shè)置一個小青蛙游泳的情景，屏幕上先出現(xiàn)五只小青蛙，接著畫面一轉(zhuǎn)換，又出現(xiàn)了四只小青蛙，讓學(xué)生通過觀察來進(jìn)行計算。這樣一來，學(xué)生就能夠深刻地理解加減法的規(guī)律，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。相反，對于學(xué)習(xí)減法，就可以通過貓吃魚的情景來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握減法的內(nèi)在含義和規(guī)律。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮其主體作用。發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性能夠加強學(xué)生同教師之間的溝通和交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，教師要掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。尤其在信息流向和教學(xué)流程上，控制好發(fā)展的方向和路線，不斷完善和改進(jìn)課堂教學(xué)模式。此外，教師還要運用信息技術(shù)來增強課堂教學(xué)的生動性和形象性，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用，利用多媒體教學(xué)來演示復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)理論推理，從而將數(shù)學(xué)難題分解為數(shù)個簡單的知識點，讓學(xué)生更容易掌握和理解。例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的長寬高以及面積公式的計算時，教師可以利用多媒體課件來制作一個動態(tài)的長方形圖形，通過不斷變化長方形的長寬高尺寸來調(diào)整面積比例，讓學(xué)生主動去觀察和思考長方形變化的規(guī)律和趨勢，從而掌握學(xué)習(xí)的重點。在這之后，可以讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，以此來提高學(xué)生的動手能力。這樣一來，通過體驗式的教學(xué)不僅能夠滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能根據(jù)學(xué)生接受的程度來及時地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而使得課堂教學(xué)更具有科學(xué)性。教師在設(shè)計課件時要以學(xué)生需求為重點，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行安排，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期的教學(xué)改革要求現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與時俱進(jìn)。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相融合，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和合理性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的任務(wù)。因此，教師要逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會運用信息技術(shù)方式來為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田百成.小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合的策略研究[J].課程教育研究，2019（34）：185-186.