自主性表演游戲對被忽視幼兒自信心建立的影響

楊轉琴

摘 要：自信心對一個人的成長和發(fā)展具有至關重要的作用。自信心強的幼兒具有較強的成長能力，接受知識的能力也非常強，可以不用在外界的刻意幫助下健康成長。利用自主性表演游戲建立被忽視幼兒自信心應做到：滿足幼兒合理需要，給予自主選擇權;促進幼兒自主設計，給予積極評價;關注幼兒差異性，自主選擇伙伴。

關鍵詞：自主性表演;幼兒教育;自信心;健康成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0100-02

自信心在一個人成長的過程中起著非常重要的促進作用，如果一個人擁有強大的自信心，就會敢于面對困難和挑戰(zhàn)，更加快速地融入到新的生活環(huán)境，展現出超強的社會生存力。研究發(fā)現，在幼兒學習的過程中，很容易出現幼兒被他人排斥的現象，從而使其在日常生活中缺乏與同齡人的交流，變成被忽視的對象。隨著時間的變化，這類幼兒會極度缺乏自信心，從而在與他人的交流分享中，表現出抵觸情緒，這對于他們的成長和發(fā)展是非常不利的。要解決這個問題，就要加強對被忽視幼兒的教育引導，幫助他們找回自信心。自主性表演游戲的開展，能讓被忽視的幼兒在完成相關的表演過程中產生極大的成就感，可以有效提升他們的自信心，使其更好地融入集體生活。

一、自主性表演游戲對被忽視幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

一般來說，被忽視幼兒因為其自身的性格原因，在一開始融入幼兒園的學習和生活時，就會表現出非常明顯的被動情緒，在與人交往的過程中，完全沒有主動性。針對這種情況，教師可從幼兒的性格特點出發(fā)，開展具有針對性的教育活動。幼兒生活經驗少，活潑好動，對未知的事物充滿新鮮感，因此，教師可以通過組織、策劃一些集體性活動，如自主性表演游戲活動、交友活動等，充分吸引幼兒的目光，讓幼兒產生強烈的參與意識和表現欲望。通過參與自主性表演游戲活動，幼兒能對集體活動和團隊交流產生好感，從而愿意與他人進行交流，更好地適應集體生活。

此外，教師可以設計一些比較簡單的自主性表演游戲，讓被忽視的幼兒通過自主性表演增強自豪感、成就感、榮譽感，提高自信心，更加積極主動地與他人進行交流。在游戲過程中，教師可以讓被忽視幼兒扮演重要角色，通過這樣的安排，讓他們感受到自己受到重視，以強化對自身能力的認可，培養(yǎng)自信心。教師還可以讓幼兒相互欣賞，讓被忽視幼兒感受來自同伴的肯定和欣賞，從而克服不自信、不主動、不積極的心理障礙。

當前，幼兒教育受到國家的高度重視，幼兒園教師幾乎都是專業(yè)幼師，具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和相關游戲活動的設計能力。需要注意的是，教師要把握好自主性表演游戲活動的發(fā)展方向，做到有規(guī)律、有針對性地設計自主性表演游戲，以有效培養(yǎng)被忽視幼兒的自信心。

二、開展自主性表演游戲培養(yǎng)被忽視幼兒自信心

1.滿足幼兒合理需要，給予自主選擇權

在開展相關的自主性表演游戲時，教師要對被忽視幼兒進行全面了解，以提高教育的針對性。在游戲活動開展的過程中，教師要營造輕松、愉快的游戲氛圍，滿足幼兒的合理需要，給予幼兒自主選擇權，讓幼兒在活動過程中建立自信心。教師可以利用幼兒周末活動進行自主性游戲設計，將游戲設計與幼兒的生活聯系起來。教師可以詢問幼兒：“小朋友們，在這個愉快的周末，你們做了什么呢？媽媽爸爸有沒有讓你們看動畫片或帶你們去一些有趣的地方？”通過教師的詢問，幼兒們開始與伙伴熱烈地討論起來。此時，可以觀察到平時不愛說話、性格內向的小D也漲紅了臉，想說說自己做了什么。這時，教師可以走過去悄悄和他進行交談，逐漸引出他想要分享的內容：“我昨天看了《小豬佩奇》，佩奇和弟弟在泥坑里面跳，非常開心，但是把鞋子弄臟了。后來，爸爸給了佩奇和喬治特殊的鞋子，佩奇和喬治又可以開心地跳泥坑了。一會兒，媽媽和爸爸也來跳泥坑了?！蓖ㄟ^他的講述，教師考慮到動畫片一直都是幼兒喜愛的題材，于是就對全班的幼兒說：“小D剛剛給我講了小豬佩奇的故事，老師雖然沒有看過這個故事，但是覺得很好看，今天我們就以小豬佩奇作為自主性表演的主題，大家可以通過觀看過的動畫片來選擇自己的表演內容?！庇變簩Ρ硌葑约合矚g的動畫片里的角色非常感興趣，他們在家里認真觀看，來班級后紛紛表演起來。而提出這個主題的小D也受到大家的歡迎，幼兒們都爭相邀請他一起參加自己小組的表演。

2.促進幼兒自主設計，給予積極評價

在自主表演的過程中，不可避免地會涉及一些道具的使用，所以在開展自主性游戲表演活動之前，選擇或制作道具是一個重要環(huán)節(jié)。一般情況下，幼兒使用的道具都是教師耗費一定的人力物力制作的，雖然道具比較精美，但不一定完全符合幼兒的心理，在一定程度上還會降低幼兒自主性表演的興趣。因此，在開展自主性表演活動時，教師可讓幼兒按照自己的愛好和想象制作道具，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。在制作過程中，教師要充分關注被忽視幼兒的具體表現，多給予他們關心和愛護，幫助他們樹立自信心。教師的積極評價，能激勵幼兒進步，對幼兒自信心的建立具有重要作用。因此，教師要主動接近被忽視幼兒，并經常提出表揚：“××同學做的這個游戲道具非常符合游戲主題，很好看，很生動。”教師的表揚，能提升被忽視幼兒的自信心，讓他們的表現更為突出。

3.關注幼兒差異性，自主選擇伙伴

隨著幼兒的身心發(fā)展，個體差異性會更加明顯。而被忽視幼兒的交流意識、分享意識往往也會更加缺失，在課下活動時間一般都是一個人獨自玩耍，很少與人交往，交際能力越來越低，難以融入集體生活。為此，教師可針對這類被忽視幼兒，多為其創(chuàng)造自主動手和自主選擇的空間。比如，在開展相應的自主性表演游戲時，教師可讓幼兒自主選擇喜歡的小伙伴，讓他們以更加積極的態(tài)度融入表演過程中。這樣，被選中的幼兒也會很高興，他們會非常友好地與被忽視幼兒進行交流。在同伴的引領下，被忽視幼兒會逐漸提高自信心，提升人際交往能力。

總之，在幼兒園開展有針對性的自主性表演游戲，可以有效培養(yǎng)被忽視幼兒的自信心。在自主表演游戲活動中，教師可讓被忽視幼兒擔任重要角色，讓他們獲得滿足感和成就感，增強他們的自信心。被忽視幼兒的不自信不是一朝一夕形成的，利用自主性表演游戲培養(yǎng)被忽視幼兒的自信心也不是一蹴而就的，需要堅持不懈地努力，有規(guī)律、有針對性地開展。

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