讓思想政治課煥發(fā)生命活力

侯明月 唐明生

摘要：百年大計，教育為本。作為高中階段德育的重要途徑，思想政治學(xué)科肩負(fù)著教書育人的重任。要想讓思想政治課堂煥發(fā)生命活力，教師必須充分挖掘教材內(nèi)容開展生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識生命的價值，真正發(fā)揮思想政治教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：思想政治? ?生命教育

一、生命教育的含義

20世紀(jì)60年代末70年代初，生命教育開始出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，并且被越來越多的人關(guān)注。馮建軍教授提出：“生命情感即個體對生命意義的悅納、沉浸，對個體生命的肯定、認(rèn)同、接受、珍愛，以及對他人生命及整個生命世界的鐘愛與珍惜?！痹诖嘶A(chǔ)上，筆者結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想政治課的性質(zhì)，提出了在思想政治教學(xué)過程中滲透生命教育的思想。生命教育是指，以尊重學(xué)生的生命個體為本，喚醒學(xué)生珍惜和愛護(hù)生命的意識，提升學(xué)生對生命的價值和意義的認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生熱愛生命、追求生命價值的一種教育活動。

二、思想政治教學(xué)中生命教育存在問題的原因

1.功利性教育思想的影響

南京師范大學(xué)教授魯潔說：“本真教育是既授人以生存的手段與技能，使人把握物質(zhì)世界的教育，又導(dǎo)入以生存的意義與價值，使人構(gòu)建自己意義世界的教育?！痹诮?jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展的同時，人們極力追求功利和對物質(zhì)的享受，更將學(xué)習(xí)作為一種工具，卻忽視了學(xué)習(xí)真正的意義。這種社會風(fēng)氣也散布在校園里，部分學(xué)校越來越重視升學(xué)率，單純以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生的好壞;部分教師只重視學(xué)生對知識點(diǎn)的把握，形成以知識為本位的固化思維，忽視了學(xué)生個人情感態(tài)度的發(fā)展，以及生命意識和思想道德素質(zhì)的提高。因此，筆者認(rèn)為，在思想政治教學(xué)過程中增強(qiáng)生命教育的滲透刻不容緩。

2.整體性與均衡性教學(xué)觀念的影響

在思想政治教學(xué)過程中，教師過于注重整體性與均衡性，導(dǎo)致學(xué)生在思想上參差不齊，而在表面行為上整齊劃一。然而，整齊劃一的教學(xué)模式不僅會導(dǎo)致學(xué)生知識與能力的不足，還會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對生命教育的認(rèn)知程度出現(xiàn)差異。

作為德育的主陣地，思想政治教師必須注重學(xué)生之間的個體差異，才能真正做到從學(xué)生本體出發(fā)，達(dá)到較高的教學(xué)效率。因此，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對生命教育的認(rèn)知能力，促使學(xué)生在尊重他人、尊重生命的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

三、挖掘思想政治教材，開展生命教育的措施

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程改革將思想政治教學(xué)的內(nèi)容分為四大部分，即《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學(xué)》。新教材的內(nèi)容更突出內(nèi)容的生活性，所以在實際教學(xué)過程中，教師要將馬克思主義原理基本知識與學(xué)生的生活有效結(jié)合起來。這樣既有利于突出教材內(nèi)容的生活性，又有利于對學(xué)生開展有效的生命教育。

如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中的，“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”設(shè)置了兩個問題，第一個問題是如果社會停止生產(chǎn)食物，你還能進(jìn)行消費(fèi)嗎？這個問題能引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中思考生產(chǎn)和消費(fèi)之間的關(guān)系。第二個問題是列舉一個人忙碌工作的事例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重他人的勞動，懂得適度消費(fèi)，理解、珍惜和關(guān)愛他人。在思考過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在擁有的便捷生活，學(xué)會感恩他人，引發(fā)學(xué)生對生命的思考，領(lǐng)悟生命的價值。

2.教學(xué)內(nèi)容校本化

在思想政治教學(xué)中，教師要挖掘教材中生命教育的內(nèi)容，再結(jié)合本校的特點(diǎn)，將生命教育融入學(xué)校教育，促使教學(xué)內(nèi)容校本化，以便學(xué)生更好地理解知識和生命。學(xué)生的思維比較活躍，容易接受新思想，但缺乏辨別能力，所以在實際教學(xué)過程中，教師開展生命教育時，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，發(fā)揮思想道德的培養(yǎng)作用，充分展示教學(xué)內(nèi)容的人文意蘊(yùn)。

另外，教師可以開展以“美麗生命，和諧社會”為主題的校園活動，引導(dǎo)學(xué)生從活動中了解生命、珍愛生命、尊重生命。如教師可以組織學(xué)生開展以珍愛生命、尊重生命為主題的班會，觀看生命教育主題電影等班級活動;教師還可以與當(dāng)?shù)毓膊块T和消防隊聯(lián)系，定期在學(xué)校舉辦安全教育、防火等生命教育講座，使學(xué)生能在危急的情況下保護(hù)好自己，提高學(xué)生的生存技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍.讓生命在教育中詩意地生活[J].福建論壇（社科教育版），2004，（6）.

[2]魯潔.教育的返本歸真——德育之根基所在[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001，（4）.

（作者單位：瓦房店市第四高級中學(xué)）