淺談農(nóng)村小學語文課堂有效教學策略

賴新華

摘要：隨著我國教學體制的不斷改革，對小學語文教學也提出了更高的要求。小學語文教師不僅要傳授給學生語文基礎知識，還要提升學生的文化素養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。農(nóng)村學生具有一定的特殊性，為了充分滿足學生的學習需要，教師必須打造高效課堂，提升語文學習的趣味性。本文分析了農(nóng)村小學語文教學存在的問題，并針對這些問題提出了解決策略。

關鍵詞：農(nóng)村? ?小學語文? ?課堂教學

近年來，我國教育水平得到了較大程度地提升，農(nóng)村教育水平也在不斷進步。在我國語文教育體系中，農(nóng)村小學語文教學實力相對薄弱，很多教師對小學語文教學工作的認知與國家所要求的不一致。不僅如此，很多農(nóng)村學生對語文學習的重視程度不夠。針對這種教學現(xiàn)狀，教師要調(diào)整教學方法，激發(fā)學生的語文學習興趣，調(diào)動學生的語文學習主動性，提高學生對語文學習的重視程度，促進學生全面發(fā)展。

一、當前農(nóng)村小學語文教學的不足之處

1.教學脫離實際

根據(jù)有關調(diào)查可知，很多農(nóng)村小學語文教師的教學完全脫離了實際。語文作為一門基礎學科，其知識來自于生活，所以在展開教學時，教師應該將教學內(nèi)容與學生的實際生活結合起來。如果教學脫離生活實際，那么語文知識就會變成無本之木。小學生的語文知識基礎比較薄弱，在教學時，很多教師沒有較好地掌握學生真實的學習情況，就讓學生針對教學內(nèi)容展開想象，這不利于提升學生的學習能力，也不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.忽視核心素養(yǎng)

語文作為小學階段的重要學科，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。語文教師如果不重視農(nóng)村小學語文教學存在的問題，農(nóng)村與城市的教學差距將會被逐漸拉大，這勢必會影響城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。在小學語文教學中，很多教師不能準確理解核心素養(yǎng)的概念，將核心素養(yǎng)等同于語文學習能力，這在一定程度上限制了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外，在小學階段，學生與學生之間存在一定的差異性，如果教師沒有采取分層教學法進行教學，就會極大地限制學生語文學習的主動性，不利于提升課堂教學效率。

二、打造農(nóng)村小學語文高效課堂的策略

1.創(chuàng)新教學方法

隨著教育體制的變革和發(fā)展，我國農(nóng)村小學語文教學也需要做出一些改變。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師在課堂中占據(jù)著主導地位，學生被動接受知識，這不利于提升小學語文課堂教學效率。隨著新課程改革的不斷推進，越來越強調(diào)教師要落實學生在課堂中的主體地位，要求教師要調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更多地參與課堂教學，教師在教學中擔任引導者的角色，這樣有利于提升語文課堂教學效率，還有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。筆者認為，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，只有突出學生在課堂教學中的主體地位，有效激發(fā)學生語文學習的興趣，才能真正提高農(nóng)村語文課堂教學的質(zhì)量。

2.聯(lián)系學生生活

語文知識來源于生活，所以在進行教學時，農(nóng)村小學語文教師要將課本知識與實際生活結合起來。農(nóng)村小學語文教師應該站在學生的角度思考問題，豐富教學內(nèi)容，有效提高課堂教學的效率。如在教學《桂林山水》時，教師可以讓學生描述自己見過的美景。然后，教師可以引導學生將文中的美景和自己見到的美景進行對比，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生在學習過程中收獲更多的知識。

三、結語

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，農(nóng)村小學語文教師要創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，這樣才能更好地適應當前的教育需求。在教學中，教師起著答疑、授業(yè)、解惑的重要作用，所以只有當教師點燃了學生學習語文的激情，提高了課堂教學的效率，才能促進學生全面發(fā)展，達到國家對人才培養(yǎng)的要求。

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（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)楠木小學）