“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代背景下小學語文課堂教學的創(chuàng)新

郭雯慧

摘要：隨著人們生活水平的提高和科技的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)也得到迅速普及，滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。無論是學習還是工作，移動互聯(lián)網(wǎng)都給人們帶來了極大的便利。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂，具有傳輸語文知識速度快和價值高的特點，能有效優(yōu)化小學語文課堂教學的結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學語文? ?互聯(lián)網(wǎng)+? ?課堂教學? ?創(chuàng)新

如今，社會已進入高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代，小學語文教學也應緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的步伐，大力推廣最新的語文網(wǎng)絡(luò)教學方式。

小學語文教師不能只向?qū)W生傳遞語文知識點，還應根據(jù)自己的授課經(jīng)驗與課堂回饋，創(chuàng)設(shè)一些與“互聯(lián)網(wǎng)+”有關(guān)的語文活動。同時，教師還要從學生最根本的內(nèi)心思想活動出發(fā)，充分挖掘?qū)W生自主學習的潛能，提高學生的語文學習效率。不僅如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的影響下，學生可以在課后通過互聯(lián)網(wǎng)學習語文知識，發(fā)散語文思維，從不同角度思考和理解語文知識點，有效提高語文創(chuàng)新能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代背景下小學語文教學的優(yōu)勢

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)信息平臺擁有大量的小學語文教學資源和教學信息，教師不僅能迅速、便捷地在互聯(lián)網(wǎng)中找到自己存有疑惑的知識點，還能找到與小學語文教材相關(guān)的語文知識點，從而省去大量尋找和借閱其他資料的時間。

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，教師與學生不會受到教學時間和教學空間的限制，學生可以自由地在輕松的互聯(lián)網(wǎng)氛圍中完成語文自主學習內(nèi)容，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)中參考其他優(yōu)秀教師的教學模式，從而完善自己的課堂教學。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺可以幫助學生將微觀意義上的小學語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^視角下的語文知識，為教師創(chuàng)設(shè)充滿活力的語文課堂打下基礎(chǔ)。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺給學生提供了交流語文知識的媒介，使得學生遠程相互交流變得更加便捷。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代背景下小學語文教學的創(chuàng)新策略

1.拓展自由學習，培養(yǎng)學生自主學習能力

教師要以小學語文課程的主要內(nèi)容為教學出發(fā)點，充分整合“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息內(nèi)容，給予學生自由選擇語文知識的權(quán)利。

如在教學《長征》時，教師可以讓學生在相關(guān)的教材專題網(wǎng)站中搜索有關(guān)長征的資料，并根據(jù)這些資料舉辦“感受萬里長征精神”的語文學習活動。教師還可以為學生在互聯(lián)網(wǎng)中尋找有關(guān)《長征》的電影，讓學生理清楚萬里長征的事件脈絡(luò)。然后，教師可以組織學生通過小組合作的形式查找相關(guān)資料。最后，教師可以帶領(lǐng)學生理解《長征》中的思想感情，讓學生充分理解和掌握這篇文章蘊含的精神。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)感受語文知識的精彩

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，學生獲取信息的渠道越來越多，獲取信息的速度越來越快，學生接觸到的信息越來越五花八門，也看到了社會的復雜性。通過互聯(lián)網(wǎng)中的社會資源，學生能提前步入社會，在學習和觀察互聯(lián)網(wǎng)中的語文知識時，逐步體驗到社會中的語文知識。

如在教學有關(guān)地方特色的內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學生搜索有關(guān)我國各個地方的自然風景、民俗、地域風情等內(nèi)容，這不僅能開闊學生的視野，讓學生體會各個地方的地域文化，還能讓學生充分享受語文知識的精彩。

3.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的角色效應，激發(fā)學生的學習興趣

在參加小學語文實踐活動時，教師可以讓學生扮演一些角色，在語文學習的過程中獲得真情實感，提升學生的語文素養(yǎng)。如在教學成語或者俗語時，教師可以學生借助互聯(lián)網(wǎng)中，為學生創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學情境，讓學生對“拔苗助長”“掩耳盜鈴”等成語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并充分了解這些成語背后的故事。

三、結(jié)語

總而言之，要想讓學生積極主動地參與小學語文教學，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)信息平臺提高課堂教學效率，激發(fā)學生探究語文知識的興趣，全方面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]丁慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（8）.

[2]賈文菊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學優(yōu)勢初探[J].中國校外教育，2019，（22）.

（作者單位：江西省贛州市崇義縣關(guān)田中心小學）