初中世界歷史教材的編排特點和教學(xué)方向

韓佳佳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國初中教育的教學(xué)方式有了很大改變，歷史教材的編排也在不斷調(diào)整。在初中歷史教學(xué)中，教師采用的教學(xué)理念和使用的教學(xué)方法在不斷更新?；诖耍疚奶骄苛顺踔惺澜鐨v史的教材編排特點，論述了初中世界歷史的教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：初中世界歷史? ?教材編排? ?特點? ?教學(xué)方向

現(xiàn)在使用的初中歷史教材是教育部審定后統(tǒng)一編制的，在全國范圍內(nèi)發(fā)行并使用。革新初中世界歷史教材，目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和歷史時空觀。因此，在初中世界歷史教學(xué)過程中，教師要掌握教材編排的特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮教材的作用，實現(xiàn)教書育人的目的。

一、初中世界歷史教材的編排特點

1.課程內(nèi)容豐富且生動

初中世界歷史是在九年級開設(shè)的，考慮到畢業(yè)班的學(xué)生壓力較大，對世界歷史比較陌生，教材編排者注重了內(nèi)容的豐富性和趣味性，利用圖片地圖、相關(guān)史事、人物掃描、知識拓展等補充了教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生的閱讀體驗感。

在章節(jié)導(dǎo)入前，教師要結(jié)合書本目錄和單元前言，利用同一時期的中國史相關(guān)知識，在構(gòu)建知識框架的同時，使學(xué)生產(chǎn)生代入感。如在教學(xué)第一單元《古代亞非文明》時，教師可以先從中國歷史的青銅文明導(dǎo)入，通過一些生動有趣的文物、圖畫或歷史故事，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師可以在課件中穿插一些文獻資料，引導(dǎo)學(xué)生查閱和研究文獻資料，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.教材內(nèi)容規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)重點和難點突出

初中世界歷史教材的嚴(yán)謹(jǐn)性突出表現(xiàn)在詞語的表達方面，教師可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在平時答題思考時也應(yīng)該運用歷史的語言和思維。為了規(guī)范教材內(nèi)容，突出教學(xué)的重點和難點，方便學(xué)生理解，在初中世界歷史教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生書寫重要人物的名字，如釋迦牟尼、耶穌等。

3.注重歷史時空觀的塑造，新增必要知識點

初中世界歷史的每節(jié)課幾乎都有與地理相關(guān)的地圖或圖片，而單元前言的編寫部分突出了單元中每課的關(guān)系，可以幫助學(xué)生構(gòu)建歷史的時空觀，重視對地圖的解讀。如自給自足的莊園經(jīng)濟和中國小農(nóng)經(jīng)濟的異同，工業(yè)革命和鴉片戰(zhàn)爭的聯(lián)系。九年級上冊歷史教材中新增了《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》，詳細(xì)解析了資本主義萌芽的產(chǎn)生和含義。在教學(xué)過程中，教師可以利用表格導(dǎo)學(xué)案，用思維導(dǎo)圖突出知識點之間的關(guān)系。

二、初中世界歷史教材的教學(xué)方向

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念

素質(zhì)教育的深入發(fā)展對教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念方面提出了新的要求，學(xué)生也從記憶性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。在初中世界歷史教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和課外拓展資源，并結(jié)合自己的認(rèn)知自主探究歷史事件，然后進行總結(jié)。

如在教學(xué)《埃及金字塔》時，教師可以向?qū)W生提出一些引發(fā)思考的問題：“金字塔為何是古代世界七大奇跡中唯一存留到今天的？”然后讓學(xué)生自主查閱資料，自主分析金字塔的修建和設(shè)計。在評價學(xué)生的探究結(jié)果時，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵和肯定，促使學(xué)生保持探究精神。

2.采用開放式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思想

九年級課程緊、任務(wù)重，教師容易忽視給學(xué)生提供自主思考和吸收的空間。因此，在初中世界歷史課堂教學(xué)中，面對歷史教材中提出的開放性問題時，教師不要主動講解，而是留給學(xué)生思考和探究的機會，以免束縛學(xué)生的探究思維。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課本，理解課本內(nèi)容或提出質(zhì)疑。在與學(xué)生的交流中，教師可以傾聽學(xué)生的觀點，將學(xué)生的觀點引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師可適當(dāng)加入小組合作、同桌討論等簡單的合作方式。因為九年級學(xué)生舉手回答問題的頻率降低，團隊的合作與競爭會讓他們更愿意思考和回答問題。

三、結(jié)語

綜上所述，初中世界歷史教材編排上體現(xiàn)出了豐富性、趣味性，突出了歷史時空觀。因此，在教學(xué)中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做歷史的思考者和評判者。

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（作者單位：安徽省合肥市五十中學(xué)東校）